2.对中学生进行文学作品欣赏和文学批评的教育

　　在语文教学活动中，学生以某部作品为欣赏对象，要能产生情感激动，要能正确理解作品的内容和形式，是不可脱离文学常识的，如果文学常识肤浅，就会缺乏对作品的鉴别力，最美的作品也难以被当作欣赏对象，最独特的意蕴也难以被发现。譬如面对《秋声赋》一课时，如果学生没有从文中对秋声的描绘中体会意境，不懂得欧阳修的生活经历和思想情感之间的必然联系，就不会透过肃杀凄切的秋风，把握作者所经历的险恶的生活环境和人生遭遇，更难以体会在秋声中所表现的一种“自足自安”的人生态度。

　　要使学生学会感受、判断、品味文学作品，感受艺术形象能把握其语言和艺术技巧。在文学欣赏的基础上，进行文学批评，研究分析评价文学现象。面对浩如烟海的文学作品，文学批评要根据一定的理论原则作出判断，需要代表一般学生的欣赏趣味，表达一般学生的欣赏判断，学生储备的知识越丰富，他的分析评价就越深入细致，越具有科学性、独创性和说服力。

　　3.文学写作教育

　　作文与文学原本是琴瑟相和的知音，但目前情况是琴瑟渐行渐远。学生的作文绝大部分没有想象力、创造力、文学性。与其说那是作文，倒不如说是粗制滥造的手工品。作文课单调沉闷，作文题材狭窄单一、死板陈旧的桎梏，造成学生写作假话、空话、套话连篇的局面，使学生丧失了写作兴趣，这和不少学校作文教学只进行应试文的教学，不关心不重视学生的创造性写作有关。时间久了，对学生的写作能力是一种伤害，学生的审美能力会弱化，人文素养会降低。所以在中学生中进行文学教育，就要把创造性写作和应试写作放在同等的地位上，以激发他们的想象力，创造力，使他们的心灵丰富、深刻和美好。那么，优秀作品中的思想和纯净的文学语言会在中学生心中积淀和内化，提高他们的文学素养和人文修养就不再是一件难事。

　　在作文教学过程中，教师可以组织学生开展丰富多彩的文学写作活动，以多变的形式来开发学生的创作潜能，为他们搭建施展才华的平台。

　　（1）写作形式多样化。①题材上放宽政策。围绕教材单元训练要求，可灵活变通，不强求学生写教材提供的“参考题目”，可写教师设计的选题，或写学生自己喜欢的话题。对需要提前准备写作素材的，可开设“作文预告”，让学生及早搜集材料，这样就不会出现写作时抓耳挠腮的现象。②结构上不拘一格。一篇文章，需要好的形式附丽才更具魅力。我常介绍优秀文章灵活的结构形式，引导学生模仿创新。事件头绪较多，不好处理的作文，我提倡采用标题组合式、时间推移式、场景实录式、排比首括式等结构，往往能激发学生的灵感，促成佳作的诞生。

　　（2）创办文学社团刊物和校园文学网站。激发学生学习热情，调动学生写作积极性，提高学生写作水平，开展文学社活动是行知有效的方法之一，也是语文课堂教学的延伸和补充。利用文学社作为作文教学研究，这是完全正确的。文学社通过开展各种有益的活动，不但提高了学生的自身素质，而且促进了学校教学质量的提高。

　　祝愿我们的语文教师文学素养越来越高，语文教学文学性越来越突出，语文教学效果也越来越好！

　　【参考文献】

　　[1]刘勰.《文心雕龙·知音》.

　　[2]《接受美学与接受理论》.

　　[3]《中学语文学习》.

 

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