3.做好知识的总结和复习。在每一节课后，学生应该结合学案中的课后案将本节课小组内讨论的内容加以整理，并对所学进行及时的巩固练习。
 
　　建立科学的评价机制，对小组合作学习进行科学评价是非常重要的，良好的评价机制能激发学生的合作兴趣，也能使合作学习更为有效地开展下去。
 
　　在课堂上可设置这样的小组评分制度：
 
　　（1）小组内分工明确，各司其职，小组内加2分。
 
　　（2）小组合作中积极参与、展示（不论对错），每人次加1分，非组长加倍加分。
 
　　（3）遵守课堂纪律、能认真倾听、与小组同学相互配合，加2分。
 
　　（4）完成预学案高效率，合作交流能解决问题，加2分。
 
　　（5）不守纪、不合作，每人次扣2分。
 
　　在课堂上实施小组合作制度可加深学生对知识的了解，引导学生参与到知识的求解过程中，同时培养学生的合作能力和互助能力。在组间交流和展示之后，学生可按既定评价标准对他组学生进行客观公正的评价，教师也可以参与评价，这样的评价机制有利于激励学生间展开对知识学习的公平竞争。
 
　　课堂实录：在教授Unit1PlayingSportsTopic1“Areyougoingtoplaybasketball？”的时候，这一个单元的语法是区别begoingto与will的用法。作为语法现象，一般仅靠讲解学生可能会觉得枯燥无味，对语法失去兴趣更不用提理解和灵活应用。教师在学案中可展示这样几句话让学生进行观察：
 
　　A：Thesaulthasbeenusedup.B：I’mgoingtogetsometoday.C：I’llgetsometoday.
 
　　A：Whereismydictionary？B：I’mgoingtogetitforyou.C：I’llgetitforyou.
 
　　让学生以小组为单位进行讨论，对这两种现象进行反复对比，体会语境的不同。并结合字典，让学生找出更多的例句。学生通过反复对比找出规律。然后让学生用自己的语言表述出来，有学生完整地总结出一部分内容：第一种回答是已经知道这种状况，第二种回答是即时做出的决定，所以两者还是有区别的。再给学生其他的例子，最后教师对找出的规律进行总结。在学案中，最后一部分的课后案中，写出这些规律，让学生以填空的形式完成。1）begoingto表示即将发生的动作；will表示将来发生的事情，不一定是最近期间之事。2）begoingto可以用以表示某人打算做某事；will则用以叙述某件将要发生之事。前者含有主观意愿；后者只是客观的叙述。3）在表示按计划或安排要发生的动作时，可以用begoingto；will只表示单纯的将来，并无按规定或计划之意。
 
　　四、结语
 
　　小组合作是一种教学策略，也是任务型教学的一种。在课堂中实施小组合作制度，教师能够真正起到主导作用，把主体地位还给学生，让学生真正从学习中找到乐趣。在小组合作中，学生是学习的主人，学习积极性很高。应让每个学生在主动参与中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。
 
　　参考文献：
 
　　[1]周永林.浅析小组合作学习的意义.今日中国教研，2008（二）.
 
　　[2]教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验修订稿）.
 
　　[3]张晓玲.合作学习研究的回顾与展望[J].晋东南师范专科学校学报，2002（06）.

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