阅读资料作为交流以拓展材料出现的情况比较多，我们首先要善于引导学生会读资料，通过读图、读文获取关键的信息，再引导学生围绕问题的题干展开讨论，并且需要注意的是，所有问题交流都是与本课学习内容息息相关的，要么是联系实际的巩固应用，要么是核心观点的再反思。
 
　　三、关注情感目标，内化科学人文
 
　　在《科学课程标准》中明确将教学目标分为科学探究、情感态度与价值观、科学知识三部分，这是对教学目标多元化的一种体现。而科学素养的最核心部分就是一个人对待科学的情感态度与价值观。这部分目标的达成体现为周期不一致性，往往是一种量变到质变的渐进过程，这就要求我们在日常教学中善于抓住相关的教学点加以突破，而阅读资料就是其中很值得重视的一点。
 
　　1.树立科学精神
 
　　我们也不难发现，在阅读资料中有许多内容都体现了情感态度与价值观的培养要求。首先是对学生科学精神的培养。
 
　　《科学课程标准》在小学阶段要求形成的科学精神包括：“注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。”阅读资料在这方面就变得非常有价值了。如三年级下册第五单元第1课《观察》，讲述了鲁班、李时珍、瓦特的故事，其中的要义就是让学生懂得注重事实、善于观察的重要性。
 
　　2.凸显人文情怀
 
　　从小学科学教育角度谈人文情怀，笔者认为，更多地倾向于让学生在科学探究活动中关注和尊重人与人、人与社会、人与自然的关系。这种关注与尊重必须是学生内发的，而要达到这种学生的自省和感悟只有通过活动和大量的信息，阅读资料便提供了符合要求的相当数量的有价值的信息。
 
　　阅读资料提供的一些信息就是简单的数据呈现，这些数据可以让学生获得更多信息，并且由衷地受到震撼。如三年级上册出现的地球上淡水比例、生产贺卡的用纸量，五年级下册的我国部分矿物可开采年限等。笔者在带着学生一起阅读、分析这些数据时，学生自觉地意识到了地球资源的宝贵，首先想到的就是要从自身做起，珍惜资源、节约资源。
 
　　四、助力课外延伸，深化知行合一
 
　　《科学课程标准》特别强调了课程的开放性，指出科学教育的形式应该是丰富多样的，除了课堂教学外还必须有各种各样的课外活动，要让学生的科学教室延伸得远远的，让科学真正回归到学生的生活中去。
 
　　1.拓宽视野，延伸阅读
 
　　教材中阅读资料本身就是对教材知识点的拓展，增加了学生的知识量，一定程度上拓宽了学生的视野。它就如同一个引子，简洁精练、易阅读、启发性强，有利于激发学生学习科学的兴趣。
 
　　课外阅读作为课内阅读资料的延伸，在时间上可以有很大的跨越性和延续性；在空间上可以有很大的拓展性和开放性；在形式上可以有很大的灵活性和机动性；在内容上可以有很大的选择性和重组性。这就要求我们不仅要关注学生课外阅读的现象，更要进行有针对性的指导。比如有关外星生命探索的课外阅读，笔者尝试提供给学生定向书目、专题网站地址、视频资料出处等，这样一来，在回归课堂再次交流时，学生更易共享信息，达到共鸣。
 
　　2.联系生活，延伸探究
 
　　科学探究不会因为下课铃声的响起而终结，一项有效的科学探究也不可能仅仅局限于课堂短短的40分钟，很多时候必须利用课外时间展开进一步的拓展研究，而科学探究的目的正在于回归生活，解决问题。
 
　　此外，要培养学生解决实际问题的能力，必须充分保证和拓宽学生主体活动的空间，让学生在解决问题的过程中，把握解决问题的规律和思维方法，“授人以鱼不如授人以渔”。阅读资料在这方面起到了“授渔”的作用。墨子的小孔成像原理出现在五年级上册第二单元里，对学生的课外延伸活动——制作小孔成像模拟实验装置，起到了理论指引的作用。笔者在辅导学生进行此处活动时发现，如果让孩子们认真阅读，理解小孔成像的原理，在后面制作和操作模拟实验装置时才会有更好的效果。
 
　　五、重视两组关系，完善资料应用
 
　　1.处理好阅读资料与教材主体关系
 
　　阅读资料是教材的一部分，多数情况下不是以教学主线内容出现的，但与教材主体又是有机联系在一起的。为了发挥这些资料的作用，提高学生学习的效率，我们应该紧紧围绕教学内容，根据教学目标和教材重点、难点的需要，恰当地利用好资料，让学生主动参与学习，主动获取知识，培养学生的能力。
 
　　《科学课程标准》提出，要用教材教，这就要求我们善于选择阅读资料，不需要面面俱到，但要有的放矢。
 
　　2.处理好阅读资料应用的度与教学目标关系
 
　　阅读资料具有小而精的特点，运用起来灵活，但是在教学中应该注意阅读资料对教学过程的作用不是无限大的，它需要适应整节课的教学目标。联系我们常讲的课堂节奏，每节课根据教学目标都是有侧重点的，侧重点往往是核心的探究活动。因此，阅读资料是不能取代科学探究活动的主体环节的，否则就会喧宾夺主。有的资料再精彩，在有限的课堂教学时间内，教师还是要懂得取舍，我们的目的不在于阅读资料本身，而在于它对整个科学教育活动的助力作用。
 
　　总之，阅读资料作为教材中不可缺少的部分，有其不可替代的功用。如果能深入领会这些资料的编写意图，紧密结合实际，不仅能丰富课堂教学，而且能使科学课更具特色，从而大大提高教学效率。
 

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