5.营造氛围，培养学生的探究能力。农村学生的知识体系相对薄弱，教师在化学教学中必须努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种自主探究的情境中，以激发学生的学习欲望。例如，在“氯化氢溶解性性质”的教学中，教师演示“红色的喷泉”实验，学生非常感兴趣，此时教师可以提出很多问题：水为什么会喷射上来？如果把气体换成氯气，会不会有同样的效果呢？形成喷泉的条件是什么？面对这些问题，学生的思维异常活跃，注意力高度集中。又如，在讲授“二氧化硫的实验室制法”时，笔者从几种气体的制取方法入手，引导学生分析实验室制取气体的化学反应、发生装置、净化和干燥、收集方法以及尾气的处理等，在对比中学生不仅弄懂了二氧化硫的实验室制法，而且掌握了其他气体的制法。在教师巧妙引导下，学生在课堂教学中处于主动学习的状态，积极开动思维，培养探究能力。

　　三、初步成效

　　1.提高了教师的素质。探究性实验具有较大的灵活性和开放性，常常会涉及教师不太熟悉或不熟悉的领域，促使教师不断学习，查阅大量资料，搞清问题的来龙去脉，寻找解释疑难问题的理论依据，对实验方案的可行性作出评判和论证。因此，开展探究性实验能促进和激励教师不断提高自身专业水平和研究能力。

　　2.激发了学生的学习兴趣。探究性实验要求学生自行设计实验方案，自主开展实验探究，学生对实验现象怀有幻想和期待，实验后自觉进行理性的分析、对比、讨论和推理。当遇到用课本知识难以解决的问题时，相当一部分学生会主动超前学习或查阅相关资料，极大地调动了学生学习的主动性和积极性。

　　3.促进了学生素质的全面发展。通过研究，我们从学生的身上看到了一些可喜的变化。学生学习兴趣浓厚，有了强烈的求知欲，能够较合理地安排自己的学习活动，能主动选择一些学习内容，丰富了自身的内涵，提高了自身素质。

　　四、反思

　　1.探究性实验要与其他教学方法进行整合。探究性实验教学是众多教学方法中的一种，只有将之与其他行之有效的教学方法进行有机地整合，才能取得良好的教学效果。例如，微观、抽象的内容以及语言难以表达清楚的内容，与多媒体教学进行整合，能取得良好的教学效果。如做“锌-铜原电池”等的演示实验时，用多媒体动画模拟能让学生形象地看到电子运动的方向以及两极电子得失的情况，帮助学生进一步认识物质的结构，理解化学变化的原理。

　　2.探究性实验需要学校的大力支持。开展探究性实验教学，仪器的需求量和药品的消耗量都增大了许多，给实验教师和实验室管理人员增加了工作量，这些都需要争取到学校的认可、理解和大力支持。

　　3.探究性实验一定要加强安全教育。在探究性实验教学中，对实验的安全性必须严格把关。有些实验具有一定的危险性，个别学生出于好奇心，可能会违反常规偷着做一些危险性较大的实验。因此，教师应加强对学生的安全教育，在没有得到教师的审核批准和现场指导时，不允许学生做危险性较大的课外探究实验，尽可能杜绝安全事故。

　　总之，有效地实施化学探究性实验教学，能使新课程三维目标得到了全新的落实。我们化学教师今后还要不断努力探究新的教学方法，把农村中学生培养成具有一定从事科学生产活动能力的有用之人。

 

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