英语是一门语言学科，语言学科教学的目的不只要使学生学会写，更要学会听和说。因此，在小学中年级英语教学中进行口语训练的研究势在必行，这也是小学英语教学的重要内容。笔者以小学中年级英语口语训练频数及其效用为分析研究的内容，作以下阐述。

　　一、小学英语口语训练频数的相关背景知识

　　对于英语口语的学习而言，在非母语的环境下，语言环境的创建是保证小学生口语能力习得的重要条件。而在这一过程中，对于语言环境来说，只有达到一定的口语训练频数，才能保证其学习的效果。目前，一方面，小学英语口语教学中理论性知识的灌输现象仍大量存在，学生能进行口语训练的机会与时间并不多。这也是目前导致小学生英语口语表达能力较弱的因素之一。另一方面，相当一部分教师与家长对于口语训练频数与学生的口语表达能力之间的直接关系认识不足，因而没有在教学过程中着重设计与体现口语表达的训练要求。甚至在大部分学校中，小学英语教师对于一节课设定多少有效时间进行口语训练没有清晰的认识，这些都是造成小学生口语能力提升受限的因素。同时，在小学阶段，《义务教育英语课程标准》对小学中年级学生的口语表达的要求为一级。在这一语境下，一级是指小学中年级学生能进行日常的简单英语问候与个人信息的交流；能够用自身所有的英语表达能力进行情感与感觉的叙述，可以进行猜测与词语表达。对于这一要求，教师应着重利用好小学中年级这一语言习得黄金阶段的天然优势，利用这一语感形成与思维构建的关键阶段，让学生得以在课堂上与课堂外接受全面的口语训练，以达到提高英语口语能力、构建英语思维的目的。

　　二、小学中年级学生英语口语训练频数与分析研究

　　有文献表明，要使学生英语口语能力得到有效提高，教学时要在合理的频数下进行口语训练。小学中高年级学段是英语课程学习的初级阶段，在这个阶段奠定学生的口语学习基础，需要高频率的口语训练，创设情境让学生多听、多说、多练，从而形成英语交流的习惯与能力。小学中高年级英语教学中的口语训练频数所占比重究竟多少比较合适呢？口语训练频数与口语交际能力提高两者之间有何种关系呢？目前国内相关研究较少，在教学实践中进行这方面的研究成为提高口语教学效果的重要教育科研课题。由此，笔者尝试在实践中以《义务教育英语课程标准》为指导，对小学中年级学生英语口语训练的频数及其效用进行相关研究。

　　1.口语训练的原则

　　在进行小学中年级学生英语口语训练前，应注重对学生这一阶段发展与年龄特征的研究与了解。意识到英语口语训练频数的要求，应以科学地提高学生口语表达能力，有效地帮助学生敢于说英语、乐于说英语为根本目的。这就要求在设置小学中年级学生英语口语训练频数时，应以合理为终极目标，让学生多接触英语，多在英文环境下感知其表达习惯与思维，以帮助学生形成英语思维，通过一定频数的口语训练培养其表达能力与思考模式，进而达到拓展学生国际视野，提升学生综合素质的目标。

　　2.研究内容

　　对口语训练频数进行研究，需要明确其研究内容，了解其相关概念，并根据研究得出的结果进行分析，得出研究结论。

　　（1）相关概念。频数是指在单位时间内某种事物或状况重复出现或发生的次数。英语口语训练频数是指在一定时间内（通常指在一节课或一周课时内）英语口语表达能力方面训练的次数。“小学中年级英语口语训练频数及其效用的分析研究”就是指在一定时间范围内针对小学三、四年级学生英语口语表达能力训练次数的统计及其产生有效作用的分析和研究。

　　（2）研究结果。在进行小学三、四年级的口语训练频数调查中发现，参与调查的学生对于一句口语的掌握能力与其训练频数成正比关系。一方面，这就意味着对于同一句口语的教学，相同资质的学生中，一天重复15～30次与一天只重复3～5次的学生掌握的程度完全不同。这说明教师在课堂上多给学生操练的机会，学生掌握的程度会更高。另一方面，研究也表明，学生在课外口语训练的机会越多，其英语口语表达能力也越强，甚至其在英语思维上的习得速度也会加快。

　　3.分析研究

　　对于小学中年级学生来说，提高其英语口语表达能力，也就是让学生把课堂上所学到的口语知识应用到生活中去，并且在生活中多应用、多表达，实现英语口语的生活化目标。

　　（1）课堂环境。小学中年级英语口语课堂中，教师在每一个课时中花费10～15分钟时间来进行专项的口语训练时，学生的记忆效果最佳。而且当教师采用丰富的引入手段、创新的教学手法进行口语训练时，学生的记忆效果会随着教师的教学直线上升。这就说明，教师在进行口语训练时，强调机械性重复的同时，也应多引入趣味性的主题，多导入不同的教具与多媒体等手段，通过肢体语言、表情与动作等起到让学生记忆深刻的作用。另外，一般小学中年级学生进行口语训练的时间都会设在课前，而当教师在下课前一两分钟进行口语重点的复习时，学生的记忆巩固效果相当好。这也就说明，在进行小学中年级口语训练频数的设定时，可以结合复习巩固的方法，突出重点，合理复述，根据学生的记忆曲线进行复习，才能达到最佳的口语训练效果。

　　（2）校园资源。目前，在小学中年级英语口语的训练中，教师高效利用校园内的资源，不仅可以提升学生的口语训练效果，而且还可以让学生在不同的环境下练就过硬的口语表达能力。在校园中，教师可以开设英语角，根据不同的月份，如每年12月的圣诞节、5月的母亲节等，设立不同的主题进行交流与讨论。英语角的口语训练应遵循教师有效引导、学生围绕主题进行讨论的原则，严格口语交际的习惯养成，保证口语交流的活跃性，但是不能流于形式。特别是在进行万圣节派对等活动的组织时，应多引入口语表达的游戏与活动，让学生得以在欢乐的气氛中说英语，锻炼其在不同场合中英语口语表达的能力。为了达到这一点，教师应设计贴近学生生活的主题与内容，游戏与活动的组织应立足于学生的兴趣点，不求多而求精，一次重点强调一个范围内的口语词汇与表达方法，循序渐进，逐步拓展小学中年级学生口语表达的范围。

　　（3）家庭影响。对于小学生而言，学校与家庭是其接触的主要环境。在某种程度上，家庭比学校对学生的影响更大。由于小学生的家庭环境各不相同，家长对于英语的重视程度、自身的英语基础也不同。有调查研究显示，在家长有能力说英语、重视英语的家庭中，学生的英语口语表达能力明显优于在家中很少说或者不说英语的学生。教师意识到这一点后，在布置教学任务时，应有意识地进行口头英语表达家庭作业的布置。可以让学生回家后在家长的监督下听录音，复述课文中的对话。为了提高学生的兴趣，甚至可以要求学生回家后教会父母若干口语表达的句子，然后录音，带去学校，计入学生的家庭作业完成内容中。这些方法都是为了提高学生口语训练的频数，提高学生口语表达的习惯养成速度，也是增进家长与学生间的交流，提高小学英语口语教学效果的有效方法。

　　（4）其他。可以组织学生参与英语口语竞赛，组织学生在公共场合进行英语口语表达，或者在学校或班级内设置英语角，建立英语交际小组等。还可以提倡学生走出家门，走出学校，到有英语口语交流环境的地方去，例如邻近大学的英语角，以增加学生的口语表达训练频数，提高小学英语口语教学水平。

　　对于小学中年级英语口语训练频数及其效用的分析研究来说，其研究的目标是如何设置合理的口语训练频数以达到提高学生的口语表达能力。研究发现，只有提高学生的口语训练频数，多给予机会让学生去表达，在多种场合中提供机会让学生去表现，就能有效地增强学生的胆量与英语口语的表达能力。基于此，教师应多给学生创造机会进行口语习得，为学生提供更多的平台，以达到提高小学英语口语教学效率的目的。

 

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