摘要：在英语课堂教学中，网课的使用能够让学生主动介入学习过程，动脑动手，积极参与到课堂活动中去，使学生真正处于主体地位。本文结合作者的网课教学实践从五个方面论述了英语课堂中网络教学的有效性。

　　关键词：英语网课教学有效性

　　网课是指网站式的多媒体电子课程，它融汇了教师优秀的教学经验，、先进的教学思想和新标准理念，因而充满了人性化、教育化和教学化。在英语课堂教学中，网课的使用能够让学生主动介入学习过程，动脑动手，积极参与到课堂活动中，使学生真正处于主体地位。本文结合作者的网课教学实践，从五个方面论述了英语课堂中网络教学的有效性。

　　一、网课为英语课堂教学创造了更加生动的语境，从而更能激发学生的学习兴趣。

　　英语学习的最佳途径就是能在真实自然的语境中实践，搞好课堂教学就要创设贴近现实生活即学生生活、学习活动和社会实际的语言环境。网课中充足的电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情境化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生各方面的综合能力得到训练。心理学家赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”网课中电教媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应了中学生的年龄和心理特征，满足了他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，激发了他们的学习兴趣。在英语教学过程中，经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想创设真实情境就得准备大量的实物、道具，费时又费力。但是如果运用电教媒体来展示情景对话，色彩鲜明的人物画面，配以对话性的文字，再配以适合的音乐，就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情境，很大程度上吸引了学生们的注意力，激发了学生的学习兴趣。

　　二、网课教学加大了课堂学习密度，优化了教学结构，提高了课堂效率。

　　英语课堂教学中交际语言教学的一大特点是信息输入量大。网课教学中教学资源的设计是全方位的，不仅增大了课堂教学容量，而且加大了课堂教学信息量的输入，有利于拓宽学生的知识面。教师可以将以前需要在黑板抄写的教学内容事先做在网络课件中，上课时轻点鼠标，教学内容立即呈现于屏幕，既节约了板书的时间，又大大增加了课堂的容量，丰富了教学内容，同时把更多时间放在指导学生，进行巩固训练，开展密集快速的语言实践活动。例如八年级英语上册Unit2《WhatshouldIdo？》课文较长，教师可以利用网课教学，在呈现时，让学生合上书，边看投影画面，边听录音理解教材，从而锻炼了学生的听力、观察力和理解力。

　　三、网络教学能适时地培养学生的文化意识，拓展学生的视野。

　　根据英语新课程标准，教师应补充相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西方的文化差异，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。网课教学中，教师利用网络资源能创造出让学生感受外国文化的环境氛围。比如利用多媒体显示与教学内容相关的各国具有代表性的事物——美国纽约的华尔街、法国的凯旋门、英国的格林威治天文台，学生大开眼界，感觉豁然开朗，激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识；再加上一系列与生活实际切实有关的场景，学生觉得很新鲜，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。

　　四、网课教学能使教师对学生的表现及时作出反馈，发现问题，解决问题。

　　比起传统的反馈方式，如提问、到黑板上书写、留家庭作业、考试等，教师在网课教学资源中建立的反馈渠道能及时、准确地获得学生对教学反馈的真实信息。它能增加“反馈——矫正”的次数。教师可以节约更多的课内时间组织学生多做练习，缩短“课后练习，考试检查，再次教学调查”的检测周期，及时检测学生，改进教学。网络资源能提供丰富多彩、生动活泼的多种反馈方式，对于学生学习情况的反馈信息会更加活泼、生动、真实。例如：在英语课堂上，教师讲解重点语言点时，可利用网页提前打出练习题，学生练习后，教师得到反馈信息，针对学生在练习中出现的问题可以马上搜到相应的练习题，再次对学生未掌握的知识进行练习。

　　总之，网课教学对英语课堂教学的优化具有十分重要的作用。随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革最重要的环节也越来越受到重视。网课在各科教学中得到了广泛应用，特别是对英语课堂教学的改革起到了很大的作用。但是由于各种电教媒体的表现、重视力、接触面、参与性与受控性方面的差异，这就要求我们结合英语教学具体实践，合理选择、有机结合各种电教媒体，开发英语教学资源，拓宽学生的英语学习渠道，改进学生的学习方式，丰富英语教学内容和形式，将网络技术恰如其分地融入英语教学，为学生创造自主学习的条件，提高英语教学效果。

　　参考文献

　　[1]新课程实施过程中培训问题研究课题组编写《新课程的理念与创新》.北京师范大学出版社，2001年9月，第1版，35-37。

　　[2]蒋秋阳如何在英语教学中创造性地使用教材.《中小学外语教学》，2003年，第1期，81-83。

　　[3]史兴松《网络教育利弊观》.2001年，第三期，102-103。

　　[4]桑新民张倩苇《步入信息时代的学习理论与实践》.中央广播电视大学出版社，2001年版，6-7。

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