摘要：校本培训作为一种低成本、针对性强、符合小学教学实际的继续教育模式，是目前小学教师继续教育的主要方式。本文通过对张家口市小学教师基于校本培训培养指向的继续教育模式加以分析，指出校本培训的优势，并提出如何加强校本培训，切实发挥校本培训的作用，提高小学教师素质。

　　关键词：张家口市；小学教师；校本培训；继续教育

　　作者简介：郑磊（1981.9-），男，河北省行唐县人，研究生，硕士，张家口学院人文社科系讲师，研究方向：语文课程与教学论。

　　[中图分类号]：G623.2[文献标识码]：A

　　[文章编号]：1002-2139（2014）-03--02

　　引言：校本培训又称为校本教师教育（SchoolBasedTeacherEducation），是指在教育行政部门、教师培训机构的规划指导下，由中小学校长组织领导，教师任职，学校自主开展，紧密结合学校工作实践，以提高学校教学质量和办学效益、促进教师专业发展和职业修养为目的的教师在职培训形式。这种教师继续教育模式是符合新形势下知识和信息高度发达和迅速更新的要求，是提高教师专业素质和职业素质的有效途径，并逐渐成为小学教师继续教育的主要方式。本文在对校本培训相关内容和优势介绍的基础上，针对张家口市小学教师继续教育实际，提出如何更加有效开展校本培训，更好地发挥起校本培训对于提高小学教师素质的作用。

　　一、校本培训的特征、原则及优势

　　1、校本培训的本质特征：从校本培训的含义我们不难看出，它是一种针对性和实效性较强的培训方式。这是因为，校本培训由校长进行组织领导，校长是全面掌握和了解学校教学工作的，对如何开展对教师的继续教育、开展哪些继续教育内容、如何因材施教、由谁负责授课最具有发言权。可见校本培训是从教师的实际出发、针对教师的实际情况开展的培训，是最能抓住培训重点、难点，结合教师实际需求开展的培训。所以，校本培训的针对性和实效性最强。同时，校本培训具有较强的实践性与全员性特征。我们知道校本培训是通过组织教师对教学大纲、教材的深入分析，使教师全面准确的理解和掌握教学内容，使教师准确把握住教学的重点和难点，从而切实提高实际教学能力的过程。在这一过程中，教师能够把握住如何针对学生的心理及学习情况有针对性地组织教学，并通过有效的引导、启发、交流来最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。这样才能形成师生之间的良性配合和互动，使学生在短短的45分钟内获得更大的信息量，提高实际教学质量。由此可见，校本培训具有鲜明的实践性特征。另外，校本培训针对不同年龄段、不同职级的教师，并根据教师素质和能力的提升适时对教师提出更新更高的要求。这足以说明校本培训是针对本校所有教师的全员培训。此外，校本培训还具有直观性和持续性的特征。由于校本培训的授课教师是本校的教师，教师之间对教学水平、授课风格等都十分了解，再通过校本培训的方式加强学习并在实践教学中模仿，有助于教师们更加直观地掌握高效的教学方法。随着经济社会的飞速发展、知识更新速度的加快，素质教育教学改革的深入推进，小学教师的教学水平和素质还有待于进一步提高。这就要求通过持续开展校本培训来提高教师的素质和水平。因此，校本培训将随着时代的发展持续开展下去。

　　2、校本培训的原则：校本培训必须坚持切合本校实际、主体发展性、学以致用、统一灵活相结合的原则。一是校本培训的切合本校实际原则。校本培训与其他继续教育模式不同，它的教育资源、教师、教学设施、办学条件都受到学校实际情况的制约。不同小学院校的规模、师资力量、教学资源、教学设施、教学管理模式等都存在着一定的差异，因此，在开展校本培训时，也必须充分考虑本校的实际情况，进行具体问题具体分析，但都必须以提高教师们的实际教学能力为宗旨。二是主体发展性原则。校本培训的主体是教师，开展校本培训也是为了切实提高教师的教学水平、优化本校的师资队伍。所以，学校必须高度重视每位教师的发展，并将教师的个体发展放在首要位置，坚持主体发展性原则。三是学以致用的原则。校本培训的目的是提高教师们的教学水平，这就要求教师在校本培训过程中学到的相关知识及时进行消化，转化为自己的理论成果，只有坚持学以致用才能真正发挥校本培训的真正效果。四是统一性与灵活性相结合原则。学校开展校本培训需要全面把握本地区同类其他院校校本培训工作开展的总体情况，在把握统一性原则的基础上，巧妙结合本校的实际情况，灵活性地开展本校的校本培训，并注重吸收和借鉴其他学校的先进经验和做法。此外，还应针对不同教师的职称水平、学历水平灵活性地开展不同层级的培训内容。

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