二、“六书”简介

　　1.教师展示并讲解“六书”的出处、班固和许慎对六书的解释。

　　《周礼·地官·保氏》：“保氏（周代掌管教育的官员）掌谏王恶，而养国子（贵族子弟）以道，乃教之六艺：一曰五礼，二曰六乐，三曰五射，四曰五驭，五曰六书，六曰九数。”

　　班固《汉书·艺文志》：象形、象事、象意、象声、转注、假借。许慎《说文解字·叙》：指事、象形、形声、会意、转注、假借。

　　教师讲解：“六书”的“书”本义为握笔书写，“六书”指汉字的六种形体结构，采用班固使用的顺序、许慎使用的名称。是为：象形、指事、会意、形声、转注、假借。本次微课集中学习的是象形字。

　　2.教师展示3个象形字的图片，请学生辨认，感受象形字的直观性；讲解许慎《说文解字·叙》对象形字的解释。

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　　教师展示并讲解：许慎《说文解字·叙》：象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也。

　　3.师生共同总结象形字的特点

　　（设计意图：本环节先展示象形字图片，遵循由形象到抽象的认识顺序，由感性经验概括出象形字特点的理性经验，学生在有趣的过程中，悟会象形字的特点，为下一步应用于小学语文识字教学作好铺垫。）

　　三、象形字应用于小学语文识字教学的设想

　　1.提出设想：认识生字；认读和辩解象形字作为声符的读音或者作为形符时本义的范畴。

　　2.案例枚举：页字旁常用汉字、月字旁常用汉字

　　（1）“页”字偏旁和头部有关

　　教师提问：“页”字在学生学习经历中，常见的地方是作为“页码”“书页”的意义，那么小学阶段常用字中“页”字做偏旁的汉字也这样吗？

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　　带着这个疑问，教师出示“义务教育语文课程标准”常用字“页”字偏旁汉字统计：颤、颇、颗、领、颠、额、颈，7个字都和人的头部有关，前三个呢？教师出示《说文》的解释：“颤：头不正也。颗：颗，小头也。颇：头偏也”。可见，也和头部相关。

　　明确：教师教学“页”字旁汉字时应引导学生关注其和“头部”意义相关的特点，以方便识记汉字和理解其意义。

　　（2）肉与月易混淆

　　“月”字、“肉”字作为偏旁，都写为“月”字，那么究竟怎么分辨？教师展示“月”字、“肉”字的甲骨文、小篆字形，解释形体与意义之间的关系。

　　教师提问：“义务教育阶段语文课程标准常用汉字中有44个汉字用‘月’字作为偏旁，这些汉字到底和“月亮”还是“肉”有关系呢？”

　　明确：“月”字旁常用汉字，主要和“肉”（身体）有关系，教师在教学“月”字旁汉字是可引导学生关注与“身体”相关这一特点，以方便识记和理解汉字。

　　四、课堂小练习

　　1.案例分析

　　教师展示2个案例：

　　案例A：有小学生问到“好”字怎么理解，有老师说：“男的和女的结合在一起，当然是美好无比的了。”有老师教“朋”字，对学生讲：“两个月亮耍得好，靠拢了，就是朋友。”

　　案例B：“礻”与“衤”的强调，如果教师对汉字学有了一定的了解，凡“礻”与宗教祭祀活动有关，凡“衤”与衣服相关，学生就会分辨出含有这些偏旁的字来。

　　提示：小组讨论；可利用智能手机登陆“汉典网”查阅“好”“朋”“示”字的字源字形。

　　2.师生交流

　　明确：识字教学中拆解汉字是常用的方法，如果能依据汉字学字源字形拆解的话，教学就会更科学、合理。

　　（设计意图：此环节采用案例教学的方法，突出实践性、启发性，有利于学生思考和举一反三。尤其是尝试引导学生利用手机登陆专业学习网页，查阅资料，有利于正确引导学生课堂上使用手机辅助学习。）

　　五、课外拓展

　　1.课外上网观看经典动画片《36个象形字》；了解云南丽江东巴文，感受活着的象形字的魅力。

　　2.值得进一步关注和研究的角度：

　　（1）古代的经典识字教学为何没有采用六书的理论；（2）当前小学语文教学采用六书理论识字的优劣辨析；（3）“六书”对小学语文识字教学的启示。

　　（设计意图：20分钟的微课要学习象形字、关联小学语文识字教学只能是窥其一斑，拓展的内容旨在引导学生课外对象形字进行持续的关注和思考。此外对于本科生，研究性学习是专业能力的必备内容，经常性的学术提醒有利于学生科研意识和科研能力的培育，为此，授课教师附录了“值得进一步关注和研究的角度”，为学生提供思考的方向。）■

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