摘要：中职学生在学校的学习生活是他们的发展区。刚跨入职校的新生是一个特殊的“弱势群体”，主要表现在他们较低的知识水平和不良的心理品质上。教师不仅要教书还要育人，文章从多方面阐述了对他们进行教育和指导的有效方式。

　　关键词：中职教育最近发展区发展能力

　　对于中等职业学校的新生来说，未来三年的职校学习时光是他们的“最近发展区”。这个发展区间“发展”他们什么？这要从他们学业的现有水平和三年后的高考要求两个方面参照、定位。在基础教育阶段，他们文化课成绩较差，缺乏良好的学习态度、学习习惯，处于老师关注的视线之外，生活在压抑之中，存在自卑心理。他们是怀着希望和疑虑的心态来到了职校。审视这类学生的过去和未来，要发展的内容固然很多，但育人要育“本”，“纲”举“目”方张，笔者认为，教师对他们的教育和倡导应该主要从以下几方面入手。

　　一、发展自信

　　自信是一个人走向成功的基石，是一个人立身于世的神韵所在；若是一个丧失了自信，就没有了支撑行为持续的力量所在；让学生体验到并坚守住“我能行、我很重要、我并不比别人差”的信念，是在教师倡导下首先要发展的内容之一。

　　（一）利用“平台”，唤起自信。

　　“平台”是指均衡和和谐的发展环境，这既是学习水平的平台，又是学习者心理平衡的平台。学生一进入职校就自然地走向了这个平台：新的同学、新的集体、新的环境、新的心境，同学之间“彼与彼年相若也，道相似也”，大家都告别了压抑和失落，都选择了一个新的起点，站在同一起跑线上。例如刚学习基础会计课时，教师就让学生知道，这门课不需要任何基础，只要现在开始认真学就能学好，让学生有学好这门课的信心。

　　（二）创设情境，激励展示。

　　初中时段的经历，封杀了学生自我表现的展示激情，致使他们羞于展示，畏于展示，惰于展示。对此，教师应重视学生展示的效应，善于创设情境，充分张扬他们的个性，发掘他们的潜力，能让他们面对学习中的困难燃起豪情和自信，使他们求索的脚步更加勇敢，更加坚实。当然，他们展示的时候也会出现错误，教师一方面要检查自己设计的问题是否梯度要修正，另一方面要运用恰当的课堂评价，或肯定其闪光点，或修正其不足，以激励的手段让他们不折不挠地追求真理。

　　（三）褒贬有法，宽严有度。

　　心理学家认为：人最大的需要就是得到别人的肯定，中职新生尤其渴望这种被人欣赏的幸福。一项褒奖，能使阴暗的天空云收雨霁，使平淡的日子绚丽多彩。教师不能吝啬表扬。当然褒贬都是双刃剑，不恰当的表扬和批评也会误导，甚至伤害学生。欣赏和批评都要注意场合、火候和分寸，注意宽严结合。欣赏要热情得体，批评要切中要害；欣赏不忘提出不足，批评不忘给予希望；欣赏个体的同时，要注意群体的感受，批评某人的时候抹杀了团队的兴致。

　　二、发展理想与现实的对接

　　高远的理想是远航的帆，行为的魂，学习的动力。但理想不是“空中楼阁”，不能成断线的风筝，要和现实对接。这里有两重含义。其一是理想的最佳定位。理想要符合实际，学生应根据自己的学识水平、身体条件、兴趣爱好、社会需求、个人天赋等定位理想，不能好高骛远。这体现在教师对学生对专业的选择，对高校的选择上。其二是理想的分解实施，不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。理想要靠一个个阶段的若干子目标的实现而到达终点。教师应分门别类指导学生制定出切实可行的短期目标，或周，或旬，或月。这个短期目标要明确，要求要具体，方法措施得当有力，步骤井然。争取今日事，今日毕，尽早毕，让自己的学习生活紧张有序，有为有效，一步步缩短理想与现实的距离。

　　三、发展良好的学习习惯

　　实践告诉我们，在学生的品行、成绩的优劣上，做人和学习习惯起决定作用。一些中职新生没有养成良好的行为习惯、学习习惯，表现为行为懒散、自制力差、上课走神、下课贪玩、得过且过，甚至连作业都不能按时、按量独立完成。因此，教师指导学生发展的切入点应该放在发展他们良好的行为、学习习惯上，使他们走向自觉学习、善于学习、持续学习的轨道。培养其预习习惯时，教师要明确目标，要求具体，按时检查其预习笔记；培养其有意注意的习惯时，要坚持和学生共同活动，导向具体明确，监控明察秋毫，对“走神”的学生作及时而恰当的提醒；在发展其克服困难的毅力时，教师首先要搞清其遇到了什么困难，什么是解决问题的最佳途径，或上门补课，或成立学习小组帮扶，或联系家长进行配合教育。坚持不让一个同学掉队，促进学生共同进步。

　　四、发展学习的能力

　　学会知识固然重要，而学会获取知识将受益终生，在发展学生学习能力时，教师应重视四个方面的指导。

　　（一）自学能力。

　　在教学的舞台上，教师是一个幕后的导演，学生则是主角，他们对知识的汲取主要来源于自学，是在教师指导下的自学。他们对知识的感悟和领会是自觉“拿来”的，不是老师一厢情愿“送去”的。例如在市场营销教学中，关于营销策划就指导学生自行搜集资料，进行环境分析、市场细分、目标市场选择、市场定位、制定市场营销策略。

　　（二）记忆能力。

　　首先，要指导学生了解记忆的过程，认识“识记”、“保持”、“再现”三者之间的密切关系，从而有针对性、有步骤地做好识记、保持、再现，有效地培养记忆能力，提升记忆水平。其次，指导学生灵活掌握几种有效的记忆方法，如联想记忆法、直观形象记忆法、四次复习记忆法等。要求学生多动口、多复习，抓住知识的内部规律记忆，抓住“遗忘”规律反复记忆。

　　（三）思维能力。

　　教师要善于开发学生的思维潜能，在课堂上有意设置一些开发学生思维的“问题”，使学生从不同角度，以不同方式同中求异，异中求同，于有疑处深思，无疑处深疑，鼓励他们提出问题，发表意见。在核算材料采购成本的基础会计课上，有个成绩一般的学生就提出，采购员的差旅费为何计入管理费用，而不计入材料采购成本。这就说明学生能从这些细节中发现问题，大胆质疑，这就是一个了不起的进步。

　　（四）创新能力。

　　学生的创新能力主要表现为：思考问题时能突破成见而自成一说；解决问题时能另辟蹊径而殊途同归。多维的世界就有多维的存在。为人师者应该思想解放，营造民主、创新的氛围，鼓励学生不唯书本，不唯师道，不唯成见，大胆立论，小心求证，让学生标新立异，有所创新。

　　著名作家柳清说：“人一生的道路是漫长的，但紧要处只不过几步，尤其是人年轻的时候。”这“紧要处的几步”对于中职新生来说就是他们在职校学习的这三年时光。在他们这个“最近发展区”里，发展些什么，怎样发展？这的确是每一个中职教师都要关注的视点。

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