其次，一般情况下，要把实验教学分成三个环节：实验设计环节、实验实施环节、实验完成、整理结果环节。在进行实验时，实验的题目主要由教师确定，然后由学生选择实验内容，在教师要求的时间内完成实验题目。教师需要把学生分成若干个小组，其中每（10-12？）个人可以为一组，在每一组中选出一名学生作为指挥员，由指挥员对小组成员进行分工，包括现场保护、现场勘验、现场照相（有条件还可录像）、现场制图、现场询问等，领导小组组员们共同合作完成实验内容。

　　进行实验设计，保证用真实案件来模拟现场，老师事先布置好案件现场，条件允许的话，可以同时布置几个案件的现场，模拟犯罪现场的情形，布置好的实验现场的一定要符合这几个案件发生发展的一般规律，保证模拟现场中出现的物证至少有5件[4]。实验实施，学生运用掌握的知识去勘查现场，尽可能发现有效的物证，进行分析取证，按照实战要求同步记录[5]，用文字、照片、图的形式记录下现场勘验的真实情况。实验结束、整理结果的环节，学生模拟勘查完后，以组为单位完成一套完整的现场勘查记录，以供老师做评讲。老师在做评讲时，可将学生勘查的结果跟真实案件的勘查结果做对比，指出方法与思路的不足之处，并对各个综合小组的实验成果进行综合评价打分。有条件的还可以聘请实战部门的刑侦人员亲临模拟现场进行指导、评论。

　　最后，在总结学科环节，学生们可以对前面所学的基础理论知识进行总结分析，从而更好得取长补短，及时发现学习中出现的各种问题，发扬优势，为下一步更深层次的学习奠定基础。但在实施实验教学时也需要注意以下两个问题：（一）主导教师具有较高的综合素养，拥有广播的知识面，精湛的专业知识，丰富实用的实践经验。同时，教师要有一颗敏感而细腻的心，能够及时发现学生在实验过程中出现的种种问题，给予学生正确的引导。针对学生在实验过程中遇到的每个问题心中要有数，为学生提供有价值的建议，让学生能够高效率地搜集到所需要的材料。此外，教师要具备一种能够回答出学生提出任何问题的能力，在讨论环节要能够控制出整体局面，保证实验的有效性[6]。（二）要确保具有合适的实验场地。实验是在具体的教学背景中实现的，但是现今大多数学校的教师在为学生上犯罪现场勘查课时，由于受到教学场地的限制，常常在室内进行，然而室内的实验现场具有很强的象征意味，与和真实案例中的现场相差很远，学生们大多处于一种轻松散漫的状态，实验教学效果不佳，因此必须保证具有合适的实验场地开展试验教学。与此同时，教师还要不断了解法学界的最新动态，引导学生适应新形式，有效解决新出现的问题。

　　三、结语

　　总而言之，在犯罪现场勘查教学中应用实验教学，能够全面检验学生的学习效果，不仅仅检验了学生们对所学理论知识的掌握水平，还检验了所有学生的实践能力。既符合当前公安学校教学的需要，也提高了学生们学习的积极性、锻炼了他们独立思考能力以及创造能力。

　　参考文献：

　　[1]杨扬，刘海辉.犯罪现场勘查存在的问题及其对策[J].政法学刊，2009，3（04）：77-78.

　　[2]蒋丽华，佟志伟.对改进现场勘查课教学的几点思考[J].辽宁警专学报，2004，6（03）：145-146.

　　[3]胡东，董凯，于柏华等.综合性、设计性侦查学实验模式研究[J].黑龙江省政法管理干部学院学报，2007，3（01）：9-11.

　　[4]韩铮.热议模拟实训在刑事侦查教学中的运用[J].中国科技信息，2009，8（16）：362-363.

　　[5]庄华.现场勘查的安全防护[J].政法学刊，2009，6（02）：115-116.

　　[6]谢滨键，欧阳常青.公安院校示范实验室建设的实践与探索[J].中国西部科技，2010，8（09）：475-476.

 

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