3.5以交流合作为手段促进教师专业化发展[8]

　　高校教师具有较强的专业自主性，大多通过自身不断的实践和反思，掌握专业知识和技能，培养敬业精神，实现自我专业发展。但个体的努力是有限的，这种发展到一定时候会受到各种各样的制约。因此，以交流合作为手段促进教师专业化发展是必要的，这就要求定期开展各种形式的教学研讨和学术交流活动。通过教学研讨和学术交流，引导教师树立专业化发展的意识，明确专业化发展的目标和要求，相互启发，相互补充，很好地实现思维上、智慧上的交流和碰撞，从而提高彼此的教学能力、专业技能、实践能力和科研能力。开展交流合作，不但有利于改变教师间单打独斗、相互之间不合作的局面，还有利于提高教育教学效益，发展健康的人际关系，营造和谐共生的氛围，同时更有利于教师个人事业的成功，使其能更好地进行自主专业发展。

　　3.6以建立科学的评价体系促进教师专业化发展[7]

　　科学合理的评价体系是促进教师自主专业化发展的有效途径，也是教师专业化发展取得成效的重要保障。科学合理的评价体系应围绕教师专业化发展的内涵与要求来设计。在评价内容上，既要注重对提升教师教育教学理念，提高教师教学能力、学科能力和实践技能等显性成果的评价，又要注重教师后续发展、师资队伍整体水平提高等隐性成果的评价。在评价方法上，既要注重同行的评价，又要注重学生的评价，因为学生对教师教学效果的评价最有发言权。在评价的环节上，既要注重教师专业化发展的终期效果的评价，又要注重教师专业化发展过程的阶段性监督和考核。通过定期的检查和评估，可以使教师专业化发展良性有序进行，进而确保教师专业化发展取得成效。在评价的导向上，既要注重教师专业化发展取得的成果，还要注重教师在专业化发展中的后续效应。

　　4结束语

　　高校教师专业化发展已成为当前教师教育改革的热门话题。促进高校教师专业化发展，既是提高校师资队伍素质的重要途径，也是推动高等教育发展、提高高等教育质量的重要保障。高校教师专业化发展是一个长期的、不断深化的过程，需要国家、社会、高校和教师不懈地努力。本文对高校教师专业化发展的内涵和要求、高校教师专业化发展的途径和策略等进行了探讨。实践证明，这些措施的实施，对我院教师的专业化发展起到了积极的促进作用，取得了良好的成效。对于该问题的研究还需要进一步深入和全面，如教师专业素质的提高方面，构建科学合理的评价体系方面等。

　　参考文献：

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　　[6]姚秀群，叶厚顺.关于高校教师专业发展制度的思考[J].现代教育科学，2009.6：94-96

　　[7]徐凤生.信息与计算科学专业教学团队的建设与实践[J].计算机时代，2012.4：52-54

　　[8]徐凤生.信息与计算科学专业基础平台课课程群的建设与实践[J].中国大学教学，2013.1：57-59

 

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