比如，民主理论问题。民主已经变成了意识形态之争的主要“舞台”。大家知道，民主是一个政体问题，政体必然是一种权力关系，其中最重要的是官民关系。但是，目前所有的实证民主理论，无论是前述的精英民主，还是被称为激进的参与式民主，以及难度很高的协商民主，甚或我们常说的马克思的民主观，都集中在社会权利或个人权利上，即“民”这一面，这显然不符合政体意义上的民主。民主理论要得到发展并因此而改变人们的民主观念，必须在“官”即“国家”层面上下工夫，把“国家”引入民主理论。这样，中国自己的“民本”思想就能和民主理论实现无缝对接，也能回答为什么只在“民”意义上实现民主的国家却是无效治理。需要认识到，目前是更新民主理论的好时机，因为第三波民主化以后出现了大量的“民主回潮”和政治衰败，而且在国际社会科学理论上“治理”是最重要的词汇。这样，中国的民本思想、治理理论都可以有效地嵌入民主理论之中。

　　再如，自由与社会主义问题。党的十八大勇敢地把“自由”拿过来作为社会主义的核心价值之一。其实，“自由”不只是西方的理论，黄老思想以及此思想之下无为而治的中国都是最正宗的自由状态。相对于西方的“民主社会主义”，我们的社会主义是否可以被建构成“自由社会主义”？“中国特色社会主义”也是一种大智慧的实践表现，但是在法国也有法国特色社会主义，朝鲜也有朝鲜特色社会主义，以及古巴特色社会主义、越南特色社会主义、委内瑞拉特色社会主义……我们认为，国家+特色+社会主义，更多的是一种特定时期的政策性意义上的自我保护性论述，而不是一种可以传播的普世化的价值观。比较而言，自由社会主义、民主社会主义以及新自由主义，都是一种普世性的、扩张性的价值理念。

　　“国家支持——学术共同体——基础理论研究”，应该是中国社会科学迫切需要建立的“三体运动”。

　　一个健康社会的存续离不开三个三位一体的有机再生产：经济再生产、文化再生产和政治再生产，而经济再生产和文化再生产是政治再生产的基础，否则政权的存续只能依仗于赤裸裸的暴力机器，而这种方式的自我生产绝不会是久安之道。因此，和中国的经济结构需要转型升级一样，中国的社会科学和意识形态研究同样迫切需要转型升级。相对于经济再生产，文化再生产的转型升级更具有根本意义，因为没有思想观念支撑的强大经济体很容易被动摇甚至被掏空。目前，中国强大的经济实力有助于鼓励和刺激文化再生产，但是大把大把的钱不能再用在无意义的地方，因为没有自己的话语权，在纽约时代广场砸再多的钱仅因为中国出一件“小事”而变得毫无意义。为此，以基础理论研究、话语权研究为基点的文化再生产就变得必要而且迫切，而实现有效的文化再生产的组织路线图则是前述的“三体运动”。

　　参考文献：

　　[1]石之瑜、李梅林.“西方中心论”与崛起后的中国：英美知识界如何评估中国模式.人民论坛·学术前沿，2013（3月上）.

　　[2]福山.政治秩序的起源.广西桂林：广西师范大学出版社，2012.

　　[3]格申克龙.经济落后的历史透视.北京：商务印书馆，2012.

　　[4]AndrewNathan.China’sChangingoftheGuard：AuthoritarianResilience.JournalofDemocracy，14（January2003）：6-17.

　　[5]AndrewNathan.Foreseeingtheunforseeable.JournalofDemocracy，24（January2013）：20-25.

　　[6]沟口雄三.作为方法的中国.北京：三联书店，2011.

　　[7]柯文.在中国发现历史——中国中心观在美国的兴起（增订本）.北京：中华书局，2002.

　　[8]雷迅马，牛可译.作为意识形态的现代化：社会科学与美国对第三世界政策.北京：中央编译出版社，2003：译者序第2页.

　　[9][10]伊多·奥伦.美国和美国的敌人：美国的对手与美国政治学的形成.上海：上海人民出版社，2004：144、228.

　　[11]弗朗西斯·斯托纳·桑德斯，曹大鹏译.文化冷战与中央情报局.北京：国际文化出版公司，2002：179.

　　[12]纪树立.论库恩的“范式”概念.自然辩证法通讯，1982（3）.

　　[13][14][15]DavidB.Truman.DisillusionandRegeneration：TheQuestforaDiscipline.AmericanPoliticalScienceReview，1965，Vol.59，No.4.

　　[16]GabrielA.Almond.PoliticalTheoryandPoliticalScience.AmericanPoliticalScienceReview，1966，Vol.60，No.4.

　　摘要：通过对材料性能学进行课程整合优化以及采取启发式、引导式、设疑式等教学方法和引入案例教学、考试改革等一系列教学创新与实践，加强了课程理论与实践的密切结合，突出了对学生综合能力与素质的训练与培养。

　　关键词：教学改革案例教学考试改革精品课

　　材料性能学是金属材料工程专业的一门重要专业基础课，同时又是一门理论性和实践性均很强的课程，2011年被评为省级精品课程。作为我校的传统优势专业之一和首批国家级特色专业建设点、河北省品牌特色专业、我校首批本一录取专业，生源的变化，质量工程建设及高素质创新人才的培养对精品课程的建设和教学模式提出了新的要求[1-3]。如何使课程教学内容、教学方法与教学理念适应快速发展的需求，满足以本科教育为主体的地方性学校服务于区域经济建设与社会进步，致力于人才全面发展的办学宗旨和以提升学生自主探索学习和综合能力与素质为根本目标的任务，迫切需要在教学方法、教学模式与教学理念等方面进行改革与建设。为此，材料性能学教学团队为适应专业发展的需求，实现"厚基础、宽口径、重能力"的发展目标，对原有的课程体系做了较大的整合，优化教学内容，改革教学方法，进行了案例教学、考试改革等一系列教学创新与实践，强化理论与实际应用的密切结合，以学生为主体，以"知识与能力并重"为出发点，全面进行材料性能学省级精品课程的建设，打造特色品牌课程。

　　1整合课程、优化教学内容

　　材料性能学由原金属力学性能与金属物理性能分析整合扩充并优化而得，涵盖材料的力学性能和物理性能两大部分内容。其中，材料的力学性能部分系统介绍材料受外力或外力与环境联合作用下所表现的力学行为、物理本质、影响因素及其表征指标与测试方法，整合后由原有的仅包含金属材料拓宽为涵盖陶瓷材料和高分子材料等其他作为结构材料使用的工程材料；物理性能部分则包含材料的热学性能、磁学性能和材料的导电、热电等电学性能的基本原理与应用。为在有限的学时内完成教学任务，并突出教学重点，鉴于本专业学生就业后主要以金属材料作为结构材料使用，在设计、加工、处理时需关注力学性能，因此课程以力学性能部分的基本理论与应用为主线进行强化，同时精炼了作为功能材料使用时的物理性能，并引入学科发展形成的新知识、新成果，突出理论的工程实际应用。在授课时注意打通与前期课程，如材料力学、材料科学基础、钢的热处理及其他专业课程之间的联系，并重视与生产实际运用的联系，突出课程"精、宽、新、用"的特色，使其内容更系统，覆盖面更广，综合性更强，保证了教学内容的系统性、基础性、应用性、先进性和广泛性，为学生的自主学习提供了更大的选择空间。几年来的教学实践表明[3]：课程的整合优化有利于学生对材料性能本质问题及分析方法的系统认识，便于引导学生建立起材料的成分与结构、合成与加工、性质及使用性能几大要素的有机关联，并给予学生更大的自学和探究的空间。

　　2改革教学方法，促进学生的自主学习与探究

　　在本课程的教学过程中始终坚持"以学生为本，知识与能力并重"的教学理念，将责任和创新意识贯穿在知识的传播中，为使学生的"知识-能力-素质"得到全面培养与提高，从教学方法的改革入手，采取启发式、引导式、互动式、设疑式等多种方法，引导学生建立本课程与前期基础课程和同期专业课程之间的联系，课本理论与生产实际的联系，启发学生独立思考和自主学习的热情，引导学生探索学习的兴趣。特别是注重培养学生高度的社会责任感和良好的职业道德，注重学习能力和探索创新意识的培养，逐渐训练学生在学习和实践中发现问题、探求新知的思维方式，实现"知识-能力-素质"同步提高。

　　针对学生在专业课和基础课的学习过程中缺乏对材料学科的整体认识和所学课程之间缺乏关联的现象，在授课的过程中，通过启发、互动形式帮助学生将本课程与其他课程建立关联。如讲解材料不同载荷下的力学行为时，启发学生将不同阶段的性能表观与不同层次的材料组织结构建立起联系，从而与前期课程材料科学基础的相关内容建立联系，对力学行为有更深刻的认识；讲授到改善和提高材料的性能时，就合理选材和工艺制定等实际问题，通过提问、启发与学生互动，与钢的热处理和工程材料学联系起来。启发互动式教学活跃了课堂气氛，培养了学生自主探索学习和独立思考的能力。

　　提高材料的使用性能始终是材料生产者和使用者永远关注的主题，因此在授课时，引导学生关注国家产业发展政策，关注材料的发展动向，从节能减排和可持续发展角度理解合理选择材料、改善材料使用性能和最大限度地挖掘传统材料潜力的目的与意义，并与今后无论是作为一名材料的研究者还是生产、使用者应具备的高度社会责任感和良好的职业道德教育相结合，让学生体会如何用知识服务于社会，去推进行业的发展与进步，来提升该课程的学习价值和辐射效应。在《断裂韧性》一章的讲授中，通过历史上一些著名的大型船舶、桥梁、飞行器断裂实例，引导学生对传统的强度理论设计失效提出质疑，引出断裂力学这门学科的出现和发展背景，并且简要介绍断裂力学的鼻祖Griffith的研究成果，奠定其在断裂力学地位的著名论文发表在他26岁时，激发学生的学习与探索热情，引导学生在学习和实践中发现问题、探索创新的思维方式。

　　此外，在教学过程中，为让学生掌握不同性能实验方法的适用性及如何根据材料及服役条件选择强度、硬度、塑性和韧性的实验方法，还通过设疑式教学方法，给学生设置问题，让学生到生产实习工厂去观察了解，寻求答案，做学习的主体。如让学生到工厂去了解观察不同类型热处理工件采用何种现场硬度测试方法，与课本内容的异同点等，回校后开展课堂讨论。这样做不但培养了学生观察和独立思考与解决问题的能力，同时又丰富了课堂内容。

　　3引入案例教学，架起书本与实际应用的桥梁

　　材料性能学也是与实际应用联系紧密的一门课程，为了加深学生对基础理论的理解以及帮助学生了解课本知识在实际生产中的应用，激发学生的学习兴趣，结合理论授课，聘请企业的技术人员走进讲堂。他们结合本单位的实际产品就其服役工况、失效形式、性能要求以及如何从选材和热处理工艺上来改善性能进行案例讲座，在这些来自不同企业的技术人员的案例讲座中涉及齿轮、链轮、高速钢刀具、钢拉杆、阀兰等不同产品及其不同服役条件。案例讲座拓宽了课本内容，并将书本内容向实际应用进行了延伸拓展，将课本上的理论与实际应用进行了很好的结合。通过企业技术人员的案例讲座，学生感受到了产品性能与质量控制的重要性，感受到作为企业工程技术人员的责任意识，感受到了不同企业的文化教育，受到了职业素质教育的启蒙。这对学生将来走上工作岗位以及今后作为一名工程技术人员都不失为一种很好的"岗前职业培训"热身。案例教学使课程"动态化"，使其更具有鲜活性，使学生对所学的知识及其应用有了更进一步的认识，明确了今后在进行产品设计、研发和应用时，如何正确选材，从节能减排的角度出发，最大限度地改善和提高材料的性能指标，也使学生了解了充分发挥材料的最大潜能所肩负的职责，大大激发了学生的学习热情，受到了学生的极大欢迎。

　　4改革考试方法，训练学生的综合分析与应用能力

　　课程的整合和教学方法的改革推进了材料性能学精品课程的建设，如何检验学生的学习效果和促进其能力的提高就需要在考试模式上也作出相应的改革。自2010年开始，材料性能学课程尝试考试改革，以培养学生学用结合的综合能力。我们采取课外选题+笔试考试相结合的方式，其中课外选题分数占总成绩的40%，课本知识的理论考试占60%。笔试考试侧重检验学生对课程要点和基本理论的掌握情况；课外选题主要针对课程所授的材料力学性能的基本理论，编写了灵活性、综合性、应用性更强的不同题型，要求学生每人随机选择一题，根据选题要求，通过结合所学理论知识及查阅相关文献资料（参考书、期刊文献等），提出相应的案例，并对所提供的实际生产的案例加以分析说明。要求学生除提供书面作业外，还要制作PPT讲稿，在课堂上进行讲解、答辩。通过课外选题作业，不但锻炼了学生的自主学习能力、独立实际分析问题解决问题的综合能力，更重要的是加深了学生对所学的基础理论在生产实际中运用的真正理解，通过课堂讲解、答辩达到了互相学习、交流的目的，提高了学生综合应用知识的能力。

　　5结束语

　　多年来，我校材料性能学教学团队依据学校实际情况，通过整合优化教学内容、吸收先进的教学理念，改革教学方法，进行了案例教学、考试改革等一系列教学改革与实践，突出特色建设，使材料性能学这门省级精品课程不断适应快速发展的社会需求，注重学生素质的训练与能力的提高，打造精品特色课程，其教学理念及教学改革对其他专业基础课及专业课的建设具有很好的引领与示范作用。

　　参考文献

　　[1]汪上，刘朝臣.论高校特色专业建设[J].高等农业教育，2008（l1）：52-55.

　　[2]贾淑果，文九巴，田保红.金属材料工程特色专业建设[J].中国现代教育装备，2010（17）：69-71.

　　[3]胡建文，马静，孟永强.高校金属材料工程特色专业建设的探索[J].中国电力教育，2010（16）：42-44.

 

---

期刊库（http://www.zgqkk.com），是一个专门从事期刊推广、投稿辅导的网站。
　　本站提供如何投稿辅导，寻求投稿辅导合作，快速投稿辅导，投稿辅导格式指导等解决方案：省级投稿辅导/国家级投稿辅导/核心期刊投稿辅导//职称投稿辅导。

---

　　【免责声明】本文仅代表作者本人观点，与投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站无关。投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站站对文中陈述、观点判断保持中立，不对所包含内容的准确性、可靠性或完整性提供任何明示或暗示的保证。请读者仅作参考，并请自行承担全部责任。