[摘要]自主学习是由大学生全程自我实施和管理的过程，所以研究学习动机的激发和学习动机在维持、推动整个自主学习过程中的作用就显得相当重要。

　　[关键词]学习动机自主学习大学生

　　[中图分类号]G44[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2014）01-0032-02

　　自主学习指的是源自于学习者内在生存和发展需要的、不依赖他人而自我管理的学习活动，具体表现为学习者独立设定学习目标、选择学习环境、组织学习内容、采取最佳学习策略，并监控学习过程、评价学习效果。整个过程复杂而又繁琐，各种诱惑和不利因素随时出现。

　　短期的自主学习带有偶然性，往往随着时间、环境和情绪的改变而随之停止。要想达到一种长期的、稳定的学习活动，需要学习者有一股发自于内心深处的、源源不断的动力源泉，并不断地去激发和维持，这样才能最终圆满完成整个学习活动。

　　学习者如果缺乏学习动机，就不可能主动承担起学习的责任，其学习活动会过多的依赖于他人（如教师、父母、同伴等）和优质的学习环境（如环境要安静、优美、设施要全面等），学习活动波动性大、稳定性差，根本谈不上自主学习。而具有强烈学习动机的学习者，如同大海之中看到信号灯的船只，会积极调整策略，想方设法朝着既定目标前进，完成自主学习。[1]

　　由于自主学习不再依赖于他人，由学习者全程自我实施和管理，其学习动机的激发和推动在整个自主学习的过程中起着重要的作用。因此，研究提高大学生学习动机的方法，促进其自主学习显得尤其重要。

　　一、动机的定义及组成

　　动机是激发、推动和维持个体活动的内在心理力量，往往由一种目标或对象所引导而产生，并以个体行为作为外在表现形式。根据产生方式动机可分为内在动机和外在动机。内在动机是指存在于个体内部的、依赖于任务本身的兴趣或愉悦带来的动机。外在动机则是指依赖于外部力量（如金钱、分数、强迫、惩罚、荣誉、利益、社会认同感、任务、竞争等）驱动产生进而推动个体完成某项活动的动机。[2]

　　近年来，研究人员在研究内部动机和外部动机与认知、元认知、创造力、自我监控及学业成就方面取得了一些成就。Noels研究发现，内在动机高的个体往往表现出很高的自我效能感和较低的焦虑水平。[3]Hwang等人的研究也发现，优秀的成功者，往往具有很强的内在动机，并能把外在动机和社会目标巧妙地结合起来。[4]

　　内因是根本，是推动个体行为的直接动力，外因是条件，并通过内因起作用。学习动机是由学习者的内在动机和外在动机构成的。激发和保持大学生的学习动力，能促使外在动机向内在动机的有效转化，引导大学生从事自主学习活动。

　　二、如何激发大学生的学习动机

　　学习者只有在动机被调动起来的情况下，才可能自觉主动地制订计划，确定学习内容，采取相应的策略来完成学习任务，监控和评估学习过程。[5]只有寻求激发大学生学习动机的方法和策略，才能保证大学生自主学习的顺利实施。在多年的研究中，我们发现了一些能有效激发大学生学习动机的方法和策略。

　　（一）引导大学生认识自我，促使外在动机向内在动机转化

　　人本主义心理学认为，人的内在动机是人性成长和发展的基本内在原动力。因此，教师要积极引导大学生迅速适应大学的学习环境，引导大学生阅读一些名人传记，分享他们的心路历程，如对人生、学习、专业、求职、生活、爱情等的感悟，启迪大学生的心灵，让大学生学会自省，认识自我、发现自我，激发内心深处对知识、对学术、对科学的追求，启发大学生认识学习对他们实现人生价值的重要意义，增强他们对自身知识匮乏的意识，让他们对学习产生迫切的需要，从而形成强大的学习内驱力，推动大学生进行自主学习，提升自己。

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