高职英语教学中的隐性课程探究(2)

人气指数:点发布时间:2014-01-17 11:37 来源：http://www.zgqkk.com 作者：岑华

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　　三、精心设计统筹安排，充分发挥隐性课程的重要作用

　　（一）创设有利于英语教学的物质环境

　　隐性课程是指学生在学习环境（包括物质、社会和文化体系）中，所学习到的非预期或非计划的知识、价值观念、规范或态度。[4]"性相近也，习相远也"。孔子早就认识到环境因素对教育的影响，而高职院校校园中独特的文化精神和思想内涵，对学生的影响和熏陶尤为深刻。在英语教学中，物质环境同样是不可以忽视的重要因素，校园布局、建筑绿化、图书资料、教学设备等硬件设施在很大程度上影响着教学质量的提升。高职英语教学需要强化环境育人意识，因地制宜，更好地整合各种广义上的教育条件，如充分利用宣传橱窗、校园景点、英语广场、英语期刊室等，使英语学习深入校园的各个角落，让学生心情舒畅地发挥自己的潜能。时代在发展，新技术层出不穷，特别是多媒体数字化技术的普及，也为大学英语教学提供了更智能化的教育环境和操作平台。多媒体技术具有集成性高、交互性强、信息量大等特点，能够为学生提供丰富的画面、视频、声音、影像和文字信息，营造出逼真的语言环境，比传统单一以语言为主的传播方式更直观，更能增强记忆，在英语教学中发挥了其他设备无法比拟的作用。可以预见，未来多媒体技术将会全面突破传统学习方式的局限，更加广泛地运用于英语教学，因此高职英语教师必须在先进教育思想的指导下，运用崇高的人文精神和先进的信息技术，强化英语教学过程和实践练习效果。同时，学校在加强师资队伍建设的同时，更应重视教学设施方面硬件的投入。

　　（二）营造有利于英语教学的校园文化

　　教育过程不仅发生在课堂，还发生在众多不同的情境之中，学校通过教育环境（包括文化的和社会关系结构）有意或无意地传递给学生非公开性教育经验（包括学术和非学术的），[5]所以从某种程度上说，隐性课程就是校园文化，隐性课程的编制就是显性课程以外校园文化的营造问题。所谓校园文化，即校园物质形态和精神内涵的总和，对于广大青年学子具有导向、凝聚、调适、整合等多种影响，具有强大的教育功能。[6]"读万卷书，行万里路"。英语学习的最终目的在于实际应用，高职英语的教与学要切实改变观念，从应试教育转换到语言运用能力的培养上来。语言是文化的载体，交际的工具，语言技能的掌握、能力的形成的最重要的途径就是人与人的交流，而交际总是在一定的情境中进行的，杜威就曾指出："为了激发学生思维，必须给学生一个实际的经验情景。"校园文化活动是课堂教学的延伸和拓展，培养学生具有运用英语交际的能力，能发挥课堂难以达到的教学效果。如英语影视作品欣赏，就能使学生在轻松愉快地欣赏经典影视作品的同时，训练听力，学习口语，并接受英语国家的文化和历史，逐步养成跨文化意识。校园文化多种多样，形式内容丰富多彩，具体到高校英语教学，既有文化学术型的活动，如英语角、学术讲座、英语演讲、英文各项能力竞赛、英语辩论会等；也有娱乐休闲型的活动，如英语歌咏比赛、英语短剧表演、英语化装舞会、英语影视作品欣赏等，既可提高学生学习的兴趣和运用英语的能力，又大大丰富了校园文化生活。创设出多种有效的英语文化交际情境，大力建设具有时代特色的校园文化，对于提升高校英语教学水平大有裨益。

　　（三）建立有利于英语教学的隐性人际关系

　　英语教学中的人际关系是以教师与学生在教学活动中形成的相互关系为主要内容的，从教学层面来看，师生关系是一种教与学的互动；从社会层面来说，师生关系是更深刻意义上的人与人的社会性关系，也是一种师生之间思想交流、人格碰撞、情感沟通的人际关系。学高为师，身正为范。一位教育工作者的真正权威在于他的人格力量，正如俄国著名教育家乌申斯基所说："教师个人对学生心灵所产生的力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。"爱岗敬业、热爱学生是每一位教师的基本品质，教师渊博的学识、高尚的品格是形成良好师生关系的基础。高校英语教师应该具有强烈的事业心和责任感、高尚的思想境界和高超的业务水平，处处以高标准要求自己，为人师表，为学生所敬仰，让他们产生向师之心、尊师之情和求学热情。鉴于英语专业本身的开放性特点和当代大学生多元活跃的思想状况，高校英语教师更需站在时代的前沿，转变观念，摆正位置，把握青年学生的心理和知识需求，淡化教师中心意识，发扬教学上的民主的精神。教师应发挥学生学习的激励者、教学环节的设计者、学生知识的构建者等多种角色功能，师生互动，共同提高。同时，教师应提高服务意识，树立正确的学生观，为学生建立良好的外部心理环境，成为他们最信任、最亲近的人。教师也应更好地挖掘教学潜力，激发学生的创造力、想象力，使他们从语言知识的被动接受者转变为语言交际运用的主动参与者。

　　四、结语

　　以学科主义为内涵、知识传授为取向的传统课程体系在教学中正面临着严峻的挑战，高职英语课程体系必将走上多样化、特色化和现代化的战略发展道路，作为英语教育工作者，应该借此契机，紧紧围绕学科特色，积极调整课程体系，勇于开拓，大胆创新，实现高职英语课程结构的整体优化和教学水平质的飞跃。

　　[参考文献]

　　[1]G.A.比彻姆（美）.课程理论[M].北京：人民教育出版社，2009.

　　[2]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2008.

　　[3]唐晓杰.西方"隐蔽课程"研究探析[J].华东师范大学学报，（教育科学版），2001（2）.

　　[4]陈伯璋.潜在课程的概念分析[M].台北：台湾师大书苑有限公司，1987.

　　[5]郑金洲.隐蔽课程：一些理论上的思考[J].外国教育动态，1999（1）.

　　[6]靳玉乐.潜在课程论[M].南昌：江西教育出版社，1996：33～34.

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