汉语和英语差异很大，对于初中生来说，英语是一门很重要的学科，老师必须注意运用学生学过的日常用语进行交际训练。

　　要交际，就必须“说”。要别人能听得懂，首先就必须有正确的发音。比如字母的发音。像易混淆的两个字母G与J，假设从表面而言，很难读得准。只有写出他们的音标[di：]与[deI]，教会这些音标的发音，学生才能读准这几个字母。在教词汇的时候，更是要求教给学生音标，就如there和house，学生必须掌握几组字母组合的发音。尤其是th的发音，还要分[][θ]与[s]的发音区别，当然ere和ow这两组元音字母组合也不能忽视，这样，学生不但读得准，而且能借助音标来记单词。假如没有认真地教给学生这些，只是一味地要求学生模仿，致使很多学生在模仿之后，为便于记住读音，用汉语中的“这饵”与“浩死”给上面两个单词注音。一但这些汉语注音在学生大脑中形成定势，对于以后要纠正，是非常难的，而且即使他们中的一些基础知识很好，说出来的句子也没有人能听得懂。而在初二初三阶段，语音方面的知识就需要从重音，语调及连读写方面着手。教师在教会学生语音与词汇知识的同时，也要让学生掌握一些基本的语法知识，启发学生用英语进行思维，说出来的句子象英语句子。就如前两个单词“there”与“house”是要与Therebe句型“某处有某物”连在一起讲的，学生在掌握单词的同时，也要掌握这个基本句型。

　　在一些基本语法知识的训练过程中，就要注意运用各种方式培养学生运用语言的能力。就如在Therebe句型的训练中，可以根据室内与室外一些学生能感觉到的事物，就这些事物培养学生根据事物说英语的能力。首先，教师指着黑板、讲台写物体，引导他们说：“Thereisaintheclassroom。”这样训练几次后，教师指着这些物体说“ablackboard，ateacher’sdesk……”要求学生根据教师所说与所指，自己说出Thereisablackboardonthewall.与Thereisateacher’sdesk。让学生运用Therebe句型。在这样训练几次后，要求学生直接根据教师所指运用“Therebe”句型。训练了几件东西后，则让他们根据教室外面的树、车写，练习Therebe句型。最后，让学生进行Pairwork，他们可以根据教室内或教室外的物体，自由地练习与运用。教师则在学生中进行适当的指导。Pairwork之后，教师还可以叫几组稍好的同学站起来，一个同学指，一个同学说，适当地给予一点提示。就这样层层深入，而又始终没有离开实物，能使学生在语音、词汇以及用英语思维的能力等方面得到很好地训练。培养了他们说的能力。

　　同样地，在课堂上，老师应尽可能地使用一些简单的英语句子进行教学。如Openyourbooks.Readafterme.Onetwo，start.等。尽量地创造一种语言环境。这样，不但会提高他们的听力，还能增强他们对英语的反应能力。有的老师不注意这些，致使学生对诸如Howmanystudentsarethereinourclass？等简单的问题的回答是：六十或七十，而不是SixtyorSeventy这样的英语回答。

　　在一些日常用语的教学上，教师创造一些交际情景，对于培养学生为交际运用语言的能力则显得更为重要。例如在Nicetomeetyou！的教学中，则可以先叫几个学生特别是几个不很熟悉的学生站起来，先从学过的Hello，Howareyou？等问候语入手，逐步地到Nicetomeetyou！形成一个完整的对话，创造一种交际情景。学生根据原先所学过的知识，更容易在交际情景中掌握新的语言知识。而在训练时，不要只是一味地带读，尽可能采用多种形式与方式，像由成绩好的学生进行单人训练，全班学生做Rairwork，在组间进行Groupwork.最后以Chaindrill结束。如此经过多种练习，多重方式地训练，学生则可以在实际运用中进一步巩固新的语言知识。

　　对于学生在交际中运用语言的能力，还要注意培养学生的胆量，培养他们开口说英语。有的学生特别胆小。在课堂上，叫他们站起来回答问题或是进行同学间的交流，不是脸红耳赤，就是低头不语，即使回答了，声音也不过是蚊子叫。至于平时要求他们说英语，更是想听也听不到。因而，培养他们的胆量与勇气是老师首先就必须完成的任务。否则，根本无法达到教学目的，也完成不了教学任务，提高素质那更不用谈了。

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