【摘要】随着时代的发展，“团队”扮演越来越重要的角色，如何与时俱进，在钢琴传统教学中寻找突破，成为一个重要课题。本文就如何在钢琴重奏课中提高学生的团队能力问题展开讨论和研究，从教师和学生两方面着手提出一些可实践的办法。

　　【关键词】钢琴重奏；学生团队；团队能力；培养方法

　　[中图分类号]J62[文献标识码]A

　　随着时代发展和社会环境的快速变化，中国的大部分用人单位面临着“有团队没能力”的尴尬局面，人力资源成本高居不下，创造的价值却微乎其微，因此应聘者的“团队能力”成了用人单位考核的重要因素之一。反观国内高校的钢琴教学依然沿用新中国成立之初学习苏联的“一对一”模式，即一个人老师教一个学生的钢琴独奏形式。这种模式虽然有其自身的优势，但就整个高校钢琴教学的长远目标和效果而言，它在培养学生团队能力方面却收效甚微。因此，如何培养学生的团队能力便成为钢琴教学中的一个重要课题。

　　笔者曾受邀走访美国宾夕法尼亚米勒斯威尔大学音乐系，最大的感触是他们有着大量的钢琴重奏课。在整个重奏作品完成过程中，无论是上课还是课下练习，学生们都是以团队的形式出现，团队成员之间互相讨论、交流，学习、研究的气氛热烈，这与国内高校钢琴专业学生紧闭房门、独自埋头苦练的枯燥景象形成强烈的反差。可见钢琴重奏课程的引入对团队能力的培养有着重要的意义。以下，本文将对如何在重奏教学中提高学生的团队能力进行探析。

　　一、钢琴重奏的概念及教学步骤

　　钢琴重奏主要指有钢琴参与的一种或多种器乐演奏活动，较常见的形式为纯钢琴重奏和钢琴——弦乐重奏两种。纯钢琴重奏指仅由钢琴一种乐器参与的重奏，其形式有四手联弹、六手联弹、八手联弹、双钢琴等；另外，还有钢琴和其他乐器组成的室内乐重奏形式，分为钢琴三重奏、钢琴四重奏、钢琴五重奏等。[1]

　　钢琴重奏课的教学要求几位不同器乐专业的老师共同协作完成，其教学步骤与钢琴独奏课差异不大，具体如下：

　　课前准备。教师将学生按照专业进行分组，每个团队至少一位钢琴专业学生。根据器乐种类、学生演奏水平选择合适的重奏作品。

　　作品任务分配。团队成员先分头练习作品中属于自己演奏的部分，教师根据不同的专业给予不同的任务及要求，明确注意事项。

　　完成作品。这是钢琴重奏教学中的主体部分，团队成员合作练习，由不同专业老师分别对各自指导的部分进行深入细加工，让学生共同完成整个作品。

　　成果展示。完整地演奏作品，教师引导团队成员总结演奏规律，更深层次研究、讨论、发掘作品的内涵，对团队的成果做出积极的评价。

　　二、团队能力的概念及评估

　　团队是独立与团结的矛盾统一体。首先团队的成员必须有着独立的思想、行为，不能互相依赖、推卸责任。同时，成员之间必须在对事物的认知上达成共识，也就是遵循客观规律，不能凭借自己的主观臆想自由发挥。因为团队要求每个人朝着正确、共同的方向不遗余力地前进。

　　一个优秀团队必须具备两方面条件：一是合适的成员；二是统一的目标和理念。这对团队组织者来说是一个严峻的考验，组织者必须使成员在自己的位置上发挥自己的专业能力并激发潜能，选择正确的方向，同时在操作中不断监督、纠正，力求最有效能地完成任务。

　　三、钢琴重奏课中团队能力的培养

　　从上文的分析可以看出，钢琴重奏课中对“团队能力”的需求贯穿始终。“团队能力”成为完成教学目标的重要影响因素，因此，如何在教学过程中培养学生的团队能力成为钢琴重奏课的重点。

　　首先要注重教师在教学过程中的引导和协调作用。

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