我记得我第一次当班主任是在1995年，是从一所学校调到了另一所学校，是另一所学校的校长把我“挖墙脚”挖过去的。因为这所学校的教学质量连续两年下降，校长想让我当一个初三的班主任，提升这所学校的教学质量，我的上任真的有“受任于败军之际，奉命于危难之间”的味道。那时我已经毕业分配好几年了，虽然我依然年轻，但已经从一个毫无经验的、积累教学经历的“生手”成长为一个有较多教学经验、做出过一点成绩的教坛“新生力量”。校长对我寄予厚望，全校教师也给了我很大的压力，但我仍然对提升这个班的教学质量、对搞好整个学校的教学质量充满信心。于是，我把全部的精力都放在了教育教学上，用年轻人的热情、“老”教师的经验，以及充满创新的教育手段和灵活的教学方法实现自己的第一个教育理想，同时用它来报答老校长对我的“知遇之恩”。可是，第二年的中考（那时不叫学业水平考试，而是“三级会考”中的中考）成绩不尽人意（至少在我看来是这样），虽然比上一年有所提升，但还谈不上“力挽狂澜”。学校里的领导和老师们对我取得的成绩赞誉有加，但这样的成绩却不是我想要的，我想象中的成绩比这个要好得多。

　　是什么原因使我班上的教学质量没有达到我的预期呢？我付出的时间，我所运用的教学手段，我在教育活动中应用的智慧，即使以现在的教学水平来看，也足以成就一个优秀的班级，可当时我的班级为什么没有取得应有的成绩呢？我一直在思考这个问题……

　　后来，我进城了，教高中了。初中阶段的这个疑问一直没有答案。

　　2009年，我又回到了初中……当年萦绕在我心中的那个没有答案的疑问又浮现在我的脑海里，我想，是到了应该解决这个疑问的时候了。

　　从1995年到2009年，我一直在思考这个问题：当年我所教的班级，最原始的目标就是一味的追求升学率，从而忽略了班级文化的建设。而优秀的班级文化具有强大的教育功能，激励功能，制约功能，优秀的班级文化会使班级形成一种积极巨大的力量，能促进学生的学习和个性的全面发展。一个真正优秀的班级应该是一个文化活动频繁、文化领先的班级，是一个精神文明与物质文明同步发展的班级。要成就一个优秀班级，最有效的是实施文化立班的策略，就是把文化作为班级的基点，通过文化的发展，来促进整个班级的发展。

　　那么，怎么样进行班级文化建设呢？

　　一、用各种方法增强班级同学的凝聚力

　　如果一个班级有比别的班级更出色的表现，更优秀的成绩，就会使班级学生升起一种自豪感，从而增强班级的凝聚力。班级凝聚力增强了，学生便会自觉的维护班级的荣誉，从而促进学生自我发展，自我教育，使教育效果最大化。

　　增强班级凝聚力的方法，可以树立班级学习明星，一个或几个在全年级学习成绩名列前茅的学生，可以成为全班同学的学习榜样；制定与众不同的班训、班歌、班徽甚至是班服，让学生有一种成就感，并通过自己的努力，在学习、卫生、纪律、活动等各方面来维护班级的形象，创造一种健康阳光、积极向上的文化氛围。

　　二、用主题班会来解决班级的各种问题

　　不犯错误的学生是不正常的学生，针对学生出现的缺点错误及班级出现的具体问题开展主题班会，由教师或学生提出，并分别由教师或学生主持，进行分析与总结。以达到及时调整，更快进步的目的，使学生能够明辨是非，扬善抑恶，形成良好的班风。

　　比如，有老师发现一部分学生总是在课间开展一些丢纸飞机、玩三国杀等游戏活动，这些活动一方面使环境区的卫生受到了影响，另一方面分散了同学们学习的心思，浪费了一部分学习时间，针对这些情况召开主题班会，分析总结这些活动的正面和负面影响，从而把学生的专注力调整到学习上来。

　　三、用各种活动来打造班级文化特色

　　比如成立班级兴趣小组并开展活动，成立班级网页或班级QQ群，编辑班级刊物，展示学生多方面的才能。

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