【摘要】语文探究性学习方式，是学生自主学习的一种表现方式。在农村中学倡导探究性学习方式，是时代的发展需要，也是提高学习效率的一种手段。语文探究性学习实践包括：在课堂中创设情景，在阅读中发现问题，在语文学习中设立主题，在学科联系中开拓领域，指导学生学会写探究性作文，处理好探究性学习方式与讲授式教学模式的关系。

　　【关键词】农村中学探究性学习实践

　　我国建国以来的第八次基础教育课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。这次改革重点是转变学生的学习方式，倡导自主学习与探究性学习，特别是对于农村中学生来说，学会自主学习和探究性学习尤为重要。

　　那么什么是探究性的学习方式呢？探究性学习就是学生对知识的主动探索和研究的过程，即学生在学习的过程中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达交流等实践活动，获得知识、培养能力、提高素质的学习方式和学习过程。它的特点就是问题性和实践性，能充分突出学生的实践活动，让学生主动地获取知识，培养技能，全面提高语文能力。

　　为什么要在农村积极倡导探究性的学习方式呢？

　　首先，倡导探究性学习方式，可以使学生不再局限于被动的接受书本知识，而是通过主动探索，通过多种渠道去寻找自己所需要的信息资料。从而拓宽学生的视野，加深学生对知识的理解层次，有利于学生创新思维的培养。

　　其次，倡导探究性的学习方式，可以帮助学生更好地理解书本知识。有些书本上的知识比较抽象，再加上农村学生的知识结构、生活经验存在着一定的局限性，有时光靠老师的讲解，有些知识并不能让学生真正的理解。

　　第三，倡导探究性学习方式，就是要让学生在自主探索知识的过程中，获得自主学习的能力，让学生学会如何学习，从而为学生的终身学习打下基础。第斯多惠曾说过，要给儿童真知，更应当引导他们主动寻求真知。也就是说，授之以鱼不如授之以渔。倡导这种学习方式的目的，不仅是让学生能够理解和掌握前人发现的知识，更主要的是要培养学生在主动探索的过程中潜能得以充分发挥。因此在课堂教学中我们应该倡导这种学习方式，特别是对于农村中学生来说，更应如此，因为农村学生不论从知识结构还是从视野来说，都是比较落后。那么我们如何来做才能提高农村学生自主学习的能力呢？

　　一、在课堂教学中创设情景让学生探究

　　在课堂上创设情景，它和传统的师生问答式有点区别，它在教学中是以学生为主体的，以问题为中心的，以讨论为交流方式的，它会让每一个学生都成为“研究者”，都成为学习的主体。这些主体在教师的引导下积极主动地去发现问题、探究问题、解决问题，真正成为学习的主体，突显了学生学习主体地位，这样大大提高了课堂教学的效率。

　　二、在课文学习中设立主题让学生探究

　　探究性学习并非是让学生不着边际的去乱来，它是对某一个问题，某一篇课文进行深入的研究以获得更多的知识。例如学习四大名著中的篇章《美猴王》《空城计》等等名篇，就可以采用由课内向课外拓展、课内外相结合的方式，这样一来就大大拓宽了学生的知识面和阅读量，从而开阔了学生的视野

　　三、改变学习方式指导学生合作探究

　　新课程改革重点培养学生的自主、合作、探究的学习方式。我们知道，合作学习不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程，它不仅体现了现代教育的科学原则，也体现了在“以人为本”的时代背景下，教育对学生的人文关怀。

　　1.合作学习利于在尊重个体的基础上培养团队精神，团队陶冶着个体，团队精神在合作和共同进步中形成。

　　2.合作学习利于形成和谐的人际关系，有利于形成相互尊重的气氛，有利于产生自尊，树立自信。

　　3.合作学习利于学生学会理解和宽容。

　　4.合作学习有利于学生养成规则意识，有利于实现他律与自律的整合，也有利于培养学生对他人与社会的责任意识和责任能力。

　　5.合作学习体现了评价的公平性，有利于培养学生的自信和自我教育能力。

　　合作学习作为集体性教育活动，理论上是合理的，其实效性已经被许多的实验所证实，它能很好的促进学生的发展。但是这种合作探究的学习方法在农村中学实施起来感觉比较困难，究其原因除了上面所述信息资料跟不上，还有以下几个方面：

　　⑴学生在小学时形成了坏习惯，即男女同学一起学习、相互探讨就会引来其他同学的异样目光，甚至嘲笑，所以很多学生想进行合作、探究学习，但他们不敢，都是小心翼翼行事；

　　⑵农村小学不注意学生多方面知识、能力的培养，很多学生进入中学后语文数学两科总分不达50分，问其原因，都说在小学老师根本就不管教学质量，导致了很多学生在小学只是玩了六年，根本学不到什么知识，进入中学他们想进行合作探究学习也几乎是不可能的了；

　　⑶由于小学学不好，学生差异比较大，他们探讨问题的差异也就较大，往往很难进行合作。因此，此种情况就导致农村中学的学生主动、合作、探究地进行学习显得非常苍白。

　　由于上述情况，致使农村学生对新课改感到无所适从，特别是对于新课改试题，由于他们获取信息少、知识面窄、思维发展与城市差异比较大，因此他们对试题根本无法理解透；再加上学生对题型不适应，不知该做些什么，特别是一些与时事联系较密的题目，还有一个就是试题的阅读量是否大了点，值得商榷，例如去年的八年级期末检测试卷（北海市）出了一篇《鲁智深大闹野猪林》的短文阅读，这篇短文紧扣课文《鲁提辖拳打镇关西》，但学生依然理解很差。由于农村中学生获取信息的途径少，我们要从根本上根除阻碍新课程改革实施的障碍，农村中小学的教育才能逐步跟上城市的教育，否则与城市的距离就会越来越大，会严重阻碍农村中小学教育的发展。

　　【参考文献】

　　1.朱慕菊等编：《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版社，2002.

　　2.申继亮主编：《教学反思与行动研究》，北京师范大学出版社，2006.10.

　　3.李福灼、陈玉秋：《语文课程理念与实践》，广西师范大学出版社，2003.7.

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