在新的课改背景下，我认为对数学教学创设一定的情境引入新课是很有必要的，既可以激发学生的学习兴趣，又可使学生知道学习这种知识的必要性.那么，如何在课堂上进行新课导入呢？在课堂实践中我有以下三种导入方法与大家探讨.

　　一、问题设疑法

　　问题设疑是根据中学生喜好追根求源的心理特点，在新的教学内容讲授开始，设置一些疑问，创设矛盾，引起惊讶，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣的一种导入方法.若能恰当地运用这种方法引入新课，学生的思维一般能较快地活跃起来.例如，在讲授“去括号”时，作如下导入.

　　二、演示实验法

　　演示实验法是指教师通过直观教具演示，引导学生一起动手实验而巧妙地引入新课的导入方法.例如，在讲三角形内角和的内容时，在学生有准备的情况下，教师做演示，或让学生动手拼接，去验证三角形内角和是180°，这样可加深学生对这一定理的认识.然后可以用合情推理的方法加以说明，从而达到从形象思维到抽象思维的过渡.又如，在讲等式的性质时，首先给学生演示一个实验：在天平两边的秤盘里，放着相等重量的物体，这时天平是平衡的（让学生看实物），然后提问：如果我们在两边的秤盘里都加上或拿去重量相等的物体，天平会有什么变化？如果把天平两边的秤盘里的物体的重量扩大到原来的相同的倍数（如3倍），或者缩小到原来的几分之一（如二分之一），天平有什么变化？通过“天平仍然平衡”这个事实来说明等式的两个性质.教师通过直观教具演示，引导学生一起动手实验而巧妙引入新课的导入方法，往往能将教学内容具体化、形象化，有利于学生增强感性认识.学生自己动手实验必然会引起学生的浓厚兴趣，从而活跃课堂气氛，使学生很快进入良好的学习状态.

　　三、提问启示法

　　教师通过不断设疑，使学生一再出现新的疑问，教师再适时而巧妙地加以引导，启发思维，从而完成新的教学内容的引入，这是运用了提问启示法.

　　四、类比分析法

　　类比分析法是教师在讲授新课时引导学生对某些特殊知识经类比分析得出与之相同或相似的另外一些特殊知识的导入方法.在原有知识的基础上，通过类比导入新课也是教师常用的方法之一.例如，在讲授分式基本性质时，可以与分数基本性质对照类比引导学生合理猜想，使学生自己去发现和掌握分式的基本性质.在讲一元一次不等式的解法时，可以做如下导入：方程的解法与不等式的解法有类似之处，我们可以用类似解一元一次方程的方法来研究一元一次不等式的解法.看似两三句话，但这样的导入能把学生以获得的知识技能从已知的对象迁移到未知的对象上去，同时促使学生迫不及待地去学习和研究.

　　良好的导入能集中和保持学生的注意力，使学生进入学习的准备状态，学生完全停止了与课堂无关的所有其他活动，把自己完全融入课堂情境之中.古人说得好“良好的开始是成功的一半”，良好的课堂导入可以激发学生的求知欲，并且能形成一种学习期待，使所有学生集中思想和精力，投入到新知识的学习中去.

 

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