初中时期正是学生数学思想逐渐形成的关键时期.笔者在多年的初中数学教学工作经验中发现，当下教学方式还存在着许多不足和待完善之处.同时，笔者还发现教师并不是不想给学生多讲一些数学知识，学生也不是不想学习这些数学知识，只是由于实践教学内容和方式的限制，所以才出现了教学上的矛盾.下面就谈谈初中数学教学中存在的这些不足和矛盾.

　　一、教学工作中的问题及根源

　　首先来说说“以考试为核心”这个问题.新课程和课标中增添了一种新教学设计——必修的重点教学内容和选修的次重点教学内容，在教学工作中必修的教学内容应该作为教学的重点，而选修内容则作为拓展知识的教学内容，可教学也可不教学.但是，教师在教学过程中总会习惯性地用“考试”内容作教学内容设计的指向标，完全脱离课标要求的必修和选修的教学内容.这样的教学方案设计失去了初中数学教学的全面性，对学生数学思想的形成和数学知识面的广度都有着十分严重的影响.虽然课标中对必修内容和选修内容作了较为明确的规定，但有条件时，还应该对选修内容进行简单的梳理和介绍，这样可以有效地加深学生对数学知识的理解，使学生对数学有一个更全面、更深刻的认识.但现实教学情况是，教师不但不将选修内容教给学生，还从必修内容中挑出考试常考的内容设定为教学重点，这样就使课标失去了其应有的作用.虽然这样的教学方式往往使学生在考试中取得较好的成绩，但是，一旦碰到陌生或难度系数较高的题目时，学生往往就给不出理想的答案.这是因为以往的教学方式限制了学生的数学思维，将解题公式化.这不仅大大降低了学生深入学习数学的兴趣，还使学生无法用数学理论知识去解决实际生活中遇到的问题，这也是第二个问题“脱离实践”产生的原因之一.

　　其次来说说“脱离实践”这个问题.学生在教学过程中处于被动的状态，教师讲什么学生就听什么，没有自己的主见和观点.学生将数学学习当做是一项任务去完成，对解题思路和解题方法不作思考，就更不用说如何使用所学的数学知识去解决实际生活中所遇到的问题了，使学习变成了只为应对考试而存在的无用内容.学生形成了为学习而学习的不良习惯，不发散思考，没有灵活、丰富的数学思路，这样一来我们就更不用指望学生建立什么数学思想了.

　　二、避免教学问题出现的策略

　　1.确定教学目标

　　在教师开展教学工作之前，首先要设计合理、正确的教学计划，将教学重点、课标重点、知识难点等有规划地体现在教学计划中.可以说教学设计的好坏直接影响到教学质量的高低.在设计教案之初，教师就要想好自己要教给学生什么，要使学生从中获取什么技能或数学思维.在实际的教学工作中，教师常常会忽略掉的一个关键参考文件就是课标，课标设立的出发点是站在一个全局的角度引领教学的实施，其最终目的就是使学生接受知识，培养学生学习能力和各种技能.只有认真研究课标，教师的教学思路才会更加明晰.但在实际教学中我们常常发现，许多教师为了能让学生取得更好的考试成绩而忽略课标的作用，这样一意孤行的教学方法只会让学生死学习，不能灵活运用，失去了教学的根本意义.因此，教师在设计教学方案时，要注意以下几个问题：紧扣课标要求，夯实基础知识，强化知识运用，培养学习技能，时刻以学生为中心，培养学习兴趣.教师不做教学的主角，引导学生自主学习，拓展学生的知识面，帮助学生建立基础的数学思想.只有做到这几点，教学内容才不会失真，才不会使学生受到束缚.

　　2.革新教学方法

　　在设计好正确、合理的教学方案之后，选用怎样的教学方法也是提高学生学习能力的关键点.传统的教学方法过于死板，让学生缺少想象的空间.举个例子来说，行程类问题是初中数学中较为常见的，也是较为重点的应用题之一.日常教学中教师往往把行程类问题分为两种类型：相遇和追及，并将这两种类型固定化，把解题过程变成一种模式，反复训练用的大量习题主旨没有变化，变化的是题目的情景和数值.这样一来，课堂中很难形成活跃的教学气氛，学生将学习变成任务，根本不去思考数学知识与实践生活之间的联系，学生也根本不知道什么是数学思想.但如果将教学方式改变一下，我们先从实际问题出发，在课程开始之前抛出一个现实生活中常遇到的追及问题给学生，让学生讨论，自发找解题方法，然后教师进行补充，告诉学生正确的解题思想，让学生的思维得以启发.在解题过程中可以让学生自己编题，教师分别选择一些容易、中等难度的题目，用于随堂训练，这样学生不仅会自觉、自然地接受知识，而且思维能够进一步开阔，形成初步的数学思想，更重要的是学生不再认为数学是一门理论性的学科，勾起学生自主学习的兴趣.

　　初中数学是中学数学的基础，对学生数学思维的培养有着奠基的作用，所以我们要格外注意初中数学的教学工作的整体质量，以及如何让学生更清楚、明确地学习初中数学，懂得运用数学知识解决实际生活中的问题.

 

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