语文是一门具有很强综合性的科目，是学习其它学科的基础，从更深层次的含义来说，也是一门思想道德教育学科。要想提高语文课堂教学质量，使学生在理解和学习语文基本知识的同时，又能受到情感的熏陶和思想道德品质的提高，除了教师要有丰富的知识，流利的口才和高效的课堂教学方法以外，提高学生阅读教学也是非常重要的要素。

　　一、课堂阅读教学要注重师生交流

　　课堂上的阅读教学应该是老师和学生之间的相互交流，是学生和老师同时参与，协调合作来完成信息的传递和沟通。教师要充分的调动学生的积极性，加强学生在课堂教学中的参与意识，提高他们积极思考的能力和敢于怀疑的胆识，使学生不仅自主的去学习，并且乐于去学习，沉浸在学习的乐趣中，如果教师一味按照自己的想法和陈旧的教学模式进行教学，或者是给予学生所谓的标准答案，那就很难做到真正的教学成功，也会形成学生对老师产生依赖的习惯，导致学生的自主思考意识得不到开发，他们永远只是单方面接受老师所灌输的知识。在课堂阅读教学过程中，应该丢弃以往陈旧的教学模式，创建新的教学方法，使学生融入到教学中去，成为课堂教学的主角。在教学过程中，我们可以采取有效地方式让学生参与到课堂教学中，多与学生进行沟通，让学生充足的体会到自发学习的趣味性和融入教学中的乐趣，认识到什么内容是学生最想知道的，怎样的教学方式是学生最能接受的，哪些话题是学生所喜闻乐道的，来进行教学方式的改革，这样不仅可以提升教学效率，还能提高教学效果。

　　二、课堂阅读教学的安排要有条理性

　　阅读的客体是文章，阅读的首要宗旨是理解文章，这里的理解是有层次性的。它包含了阅读主体对于文章的认识，对文章所包含内容信息的提炼和整理，对文章内容和表达方法能精准的进行解析和总结，简言之就是理解和分析两个方面。理解虽然简单，但是学生容易受到干扰项的困扰，这时就需要老师的帮助，把学生的疑问都总结到一起，然后在循序渐进的提出更深层次的提问，并针对问题提出解决方法。分析，必须做到精准的把握文章的主旨和线索，在解题时要有一个整体的思维方式，教师要充分认识到学生间的水平差异，设计出不同难度的问题，从理解到分析一定要有清晰地条理性，使每个学生都能各自发挥自身的特长，积极主动地参与到语文阅读教学当中去。在教学安排的条理性中，每个学生都可以发挥自己的专长，让位于不同水平的学生解决问题的能力都能得以体现，才能让不同的学生各有其提高。

　　三、课堂阅读能力提升的方法

　　语文阅读能力的提升必须有序的进行，不能急于求成，要注重以培养学生的思考力和理解力为核心，中学语文阅读能力在不同时期是有其各自具体的目标，一般可以分为以下几个阶段：

　　1.累积阶段

　　这是一个持续而又长久的过程，是以后提高阅读能力的基础。累积的内容包含：语言表达方面；拼音，字形，字义的基本知识要牢固，能快速准确的分析句子结构，要娴熟的掌握文章特性，思想情感方面：多进行课外阅读，开阔视野，懂得理解分析复杂的思想情感，为阅读文章中的丰富情感和新式观念奠定基础。与此同时，平时要注重积累一定的科学文化知识和生活理念，教师可对学生介绍相关书本来阅读和积累。

　　2.理解阶段

　　语言的表达是建立在理解的基础上的，我们要发展思维方式，理解力才能得以提高，所以教师要注重培育学生的分析判断力，启发学生的想像，这在理解阶段起着举足轻重的作用。一是提高判断能力。判断能力是指学生对文章的理解，清楚事物的本质。通常可以利用文章中的现有句子来进行判断，教师要教会学生对文章进行概括和总结，抓住文章的主旨，这样解题就会变得容易，阅读也就变得更简单。

　　二是分析总结能力的训练。分析总结是阅读理解的重要组成部分。通过分析，来把握文章的总体认知度，总结是从总体上概括文章，所以必须熟读全文，在理解全文的基础上，来进行分析和总结，在课堂阅读教学中，教师要注重培养学生的分析和总结能力，使得学生能够独立完成一篇文章的阅读和理解。

　　三是联想和想象力的培养。联想是指根据某一事物的抽象概念，来感受到另一事物上去，充分发挥学生的想象力，将有形的文字进行无限的联想和想象，从而能更准确的理解和把握文章，在课堂阅读过程中，老师要鼓励学生去主动积极地联想，让学生对枯燥的阅读产生浓厚的兴趣。

　　所以，语文阅读的教学还直接关系到其它学科的学习，学生只有具备了高水平的阅读能力，才能更好地理解和掌握文章的含义，进而才能更好地提高写作水平和学习其它课程的能力。因此，在培育学生阅读水平的过程中，要重视学生的感受，学生是学习的主体，让学生的语文阅读能力提高，才能更好地学习其它科目。

 

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