三、调查结果及分析

　　本研究对检索到的论文进行多角度分类，得到如下结果：

　　首先，根据论文发表的时间分类，得到：2000年前发表的论文仅有4篇，其余均为2000年之后发表的，差异显著。建构主义理论于20世纪末在欧美主要国家开始快速兴起，自21世纪初开始被我国专家和学者广为研究，虽然引进较晚，但一出现就显示出了强大的生命力，迅速渗透至各行各业，对我国教育界产生了全方位的影响。

　　其次，根据论文介绍的建构主义理论下不同的教学方法分类（如图1），得到主要介绍抛锚式教学方法的论文114篇，介绍支架式教学方法的182篇，随机进入式教学的10篇，此外，同时介绍三种或其中两种教学方法的论文35篇。由此可见，在这三种教学方法的应用上存在着不平衡，随机进入式教学应用最少，这是由于我国在建构主义教学方法方面的研究还处于初始阶段，对于整个理论体系的应用还不成熟。加上，建构主义是一项新型的教学模式，对教师和学生都提出了更高的要求，教师在全面掌握授课内容的同时，必须有针对性地恰当地建立情境，引导学生学习；而作为学习者，应掌握协作学习和自主学习的能力，这对于习惯于传统的教学模式的师生们都带来了巨大的挑战。

　　■

　　图1根据不同教学方法分类的统计图

　　第三，对样本研究的领域进行了分类（如图2），发现建构主义的教学方法应用比较广泛，排列前六的学科有英语、计算机、医学、中文、数学、化学。此外，在体育、生物、艺术、政治、物理、机电、财务等众多领域都有所应用。由此可见，建构主义教学方法已经应用到了我国教学研究的方方面面，但总体分布不均匀，除了与外语教学的结合已经相对成熟之外，其他领域都还处于初始研究阶段，都还在探讨如何运用具体的恰当的建构主义教学方法进行课程的讲授。

　　■

　　图2根据研究领域分类的统计图

　　第四，根据样本是否把建构主义教学方法应用于教学实践，分为理论类和实证类，见图3（a）结果，搜索到实证类论文229篇，理论类论文112篇。对于实证类论文，根据是否具有应用建构主义教学方法前后的教学结果对比，分为有可行性分析和无可行性分析，调查结果为有可行性分析17篇，无可行性分析132篇，差异显著，见图3（b）。由此得出，对于建构主义教学方法的研究，已经不再停留于方法本身的介绍或讨论上，而是较多地付诸于实践，从实践中探讨它的先进性和优越性。但唯一不足的是，这些实证类的研究中，大都只是对某堂课的内容进行详细的教学方法介绍，很少通过试验组和对照组进行比较研究，难以从量化角度真正说明建构主义教学方法的优势所在。

　　■

　　图3根据是否进行了教学实践分类的统计图

　　四、结论

　　在建构主义引入我国的十多年时间里，众多学者和专家已经在他们的领域展开了积极研究，积累了相当多的经验，但由于研究还处于初始阶段，也呈现出一些不足：1.对于教学方法的研究不平衡，抛锚式和支架式运用较多，随机进入式运用较少；2.建构主义教学方法研究虽已应用到了我国教学研究的方方面面，但总体分布不均匀；3.在实证类的研究中，较少有具体的可行性分析。这些问题和空白将有待学者们进一步解决与完善，我们期待，在未来对于建构主义教学方法的研究会更成熟，给我国教育界也将带来巨大的收益。

　　[参考文献]

　　[1]赵延清等.建构主义教学理念和教学模式[J].辽宁医学院学报（社会科学版），2007，5（4）.

　　[2]毛曦明.按建构主义学习观探析体育教学方法[J].科技信息，2007，（4）.

　　[3]范琳等.建构主义教学理论与英语教学改革的契合[J].外语与外语教学，2003，（4）.

　　[4]勾昱君等.论建构主义理论指导下教学模式和教学方法改革[J].中国教育技术装备，2012，（18）.

 

---

期刊库（http://www.zgqkk.com），是一个专门从事期刊推广、投稿辅导的网站。
　　本站提供如何投稿辅导，寻求投稿辅导合作，快速投稿辅导，投稿辅导格式指导等解决方案：省级投稿辅导/国家级投稿辅导/核心期刊投稿辅导//职称投稿辅导。

---

　　【免责声明】本文仅代表作者本人观点，与投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站无关。投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站站对文中陈述、观点判断保持中立，不对所包含内容的准确性、可靠性或完整性提供任何明示或暗示的保证。请读者仅作参考，并请自行承担全部责任。