3.地质实习报告编写阶段。在教师指导下独立完成地质报告的编写工作，以文字结合图件的方式将实习区的地质现象准确客观地表达出来。这一阶段主要培养学生根据已有资料综合分析地质现象并将其呈现为具体成果的能力。对于非地学类专业学生，此阶段目标为：在教师指导以及查询现有资料的前提下，能基本弄懂“为什么”即可。

　　（三）地质实习实践教学内容安排

　　具体安排可以分为野外作业和室内报告编写两个阶段：

　　1.通过野外作业完成的教学内容。熟练阅读和使用纸质地形图，熟练掌握罗盘的使用方法，观察、识别各种基本地质现象，掌握其记录描述方法并绘制信手剖面图。

　　野外地质内容依次囊括了喀斯特地貌、生物碎屑灰岩、碱性正长岩带、靠近岩带变质程度渐强的大理岩、玄武岩及粗面岩的柱状节理、球形风化现象、具钾长石杏仁体的粗面岩、古风化壳不整合接触面、古河流改道所成的砂岩与砾岩的韵律层、岩浆岩与沉积岩之间的断层接触关系、夹磁铁矿层的辉长岩韵律式层状岩体、浸染状钒钛磁铁矿等。内容丰富且全面，包括了地质、地貌以及各种构造现象，涉及三大岩类和“将今论古”的古环境恢复。其中，特别强调相关矿产，如石材、风化型铝土矿、钒钛磁铁矿等。

　　2.通过编写地质报告完成的教学内容。路线地质图的内容要求与编制方法；编写地质报告提纲包括前言、地层、构造、岩浆、矿产、地质发展史、结束语，以地层、构造、岩浆作用三部分内容为主。通过编写地质报告，培养学生整理实际资料、综合分析并正确表达工作区地质发展的初步能力。

　　四、前景

　　本着优化当下地质实习教学任务、服务于将来资源勘查专业实践教学的初衷，认清目前形势，找准机遇，接下来我校非地质专业的地质实习教学研究和改进，应从以下几个方面入手。

　　让学生作为实习的主体、核心，高效率培养学生的地质素养，提高学生分析问题、解决问题的能力。提高实习指导教师的配比，改善目前一个教师带一个班的“导游”现状。进一步使实习考核的结果真正反映出教学成效，鼓励部分学生以答辩形式完成实习考核。

　　利用实习机会采集标本，扩充岩石矿物标本库。更重要的是将标本信息数字化，如拍照、编号以及岩石属性描述等，更好地服务于教学。努力方向：建成攀枝花市爱国主义教育基地或者攀枝花三线建设博物馆分馆的模式。

　　借鉴国内比较成熟的联合实习基地方式，如北京周口店实习基地和安徽巢湖实习基地，考虑与成都理工大学联合建设实习基地的形式。成都理工大学米易县实习基地为教育部资助的国家级地质实习教学基地，一来可以共享丰富的教学资源；二来加强院校之间的联系，为今后本校开设地勘类专业奠定良好基础。

　　依托攀枝花丰富的地质资源，优化地质实习路线。落实一条地质内容丰富的典型实习路线，不仅加强本校与国内外地质学者的交流合作，今后甚至可以考虑发展为地质学术会议的地质科考路线。

　　作为新兴地方本科院校且非地质专业开办时间还不长，针对非地质专业学生的地质实习还有很多有待完善之处。沿用国内成熟的实习教学体系的同时，牢记学生的主体地位，激发其兴趣。校方也应尽快扩充标本库，完善教学设备。后续与联合建立实习基地的“搭平台”思路，更是有益于学生的培养、教师的科研、学校的发展。

　　[参考文献]

　　[1]张树明，郭福生等.东华理工大学非地质专业地质学基础课程教学存在的问题与解决对策[J].东华理工大学学报（社会科学版），2008，（3）：267-269.

　　[2]肖淑容.基础地质实习之我见[J].中国地质教育，2007，（3）：100-103.

　　[3]王建秀，唐益群等.非地质类专业工程地质实习教学方法探讨[J].教育教学论坛，2012，（31）：124-125.

　　[4]袁晏明，章泽军等.“周口店野外地质实践教学”精品课程建设[J].中国地质教育，2007，（1）：126-129.

　　[5]吴花果.地质基础教学与野外地质实习之我见[J].石油教育，2000，（9）：60.

 

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