（5）高校长期受到计划经济和应试教育的影响，仍然停留在传统的办学观念上，当理论与实践教学发生冲突时、基础建设与实习基地建设发生冲突时、学生在校教育与社会实习教学冲突时，均以牺牲后者为代价。对实习教学重视不够，投入不足，致使许多高校用于教学实习的经费长期不变，甚至逐年减少，使得实习基地的建设困难重重。以系、专业为单位开展实习基地建设，规模小、优势弱，企业获得的利益少，合作的积极性不高。

　　（6）一线教师在长期大负荷教学任务压力下，疲于完成课堂教学任务，专业知识越来越局限于所授课程，而且更新慢，因此很少有时间和兴趣深入企业，了解企业的技术需要。教师指导实习的能力越来越偏离实际需求。

　　（7）实习基地的运行和管理普遍模式陈旧。实习基地的教学活动须严格按学校的教学计划安排进行，实习基地自主权受到限制，无法按企业生产、经营管理活动的具体要求进行教学活动。实习基地只是被动地、单纯地提供一些场所、设施。在这种运行和管理模式中，企业无法从中获得自身的利益，有时还会造成企业人力、物力的支出和生产成本的增加，挫伤了企业参与实习教学的积极性，使高校与实习基地的合作方式僵化，合作层次低，无法保证实习基地稳定高效地为高校实习教学服务。

　　四、关于计算机类专业实习基地建设的探讨

　　（一）积极建设稳定的校外实习基地

　　（1）以学校为主体，学校应积极主动地帮助下属院系，联合起若干专业，发挥整体优势；广泛接触联系本地区的IT企业，从中选出一些规范可靠、规模适当的企业，努力建立长期伙伴关系。

　　（2）充分利用高校各类人才的优势，为企业提供：人员培训、继续教育、技能鉴定等教学类服务；项目研发、课题研究等科研类服务；人员缺乏时学校派老师带领学生加入企业基本工作等人力资源服务。为企业创造一定的经济效益，形成切实有效的校企合作机制，建立稳定的校外实习基地。

　　（二）改革现有教学计划中的实习教学体制

　　许多IT企业，由于利益驱动和规模所限，很难对新员工进行系统培训，他们都希望应届大学生在校期间能到企业中来，了解熟悉本企业工作规范、开发模式，毕业后不需培训就能很快上手。

　　可以在教学计划中，在3-4年级，设计1-2个实践教学的选修学分，让实习基地企业和学生进行双向选择，选定的学生利用课余时间和假期进入企业实习。

　　通过实习，企业可以在完成生产任务的同时考查挑选学生，学生也可以熟悉所在企业的各方面要素。这种实践教学看似松散，但实际双方互惠互利。学校的实践教学体系更能适应实际需求，企业接收实习生时已有明确的目的，利用学校为企业培养了后备技术力量。

　　（三）改革校内的实践教学内容和平台

　　（1）鼓励教师，尤其是青年教师，参与实验、课程设计、实习等实践教学环节；鼓励他们积极参加计算机类专业实践教学的研究和改革；创造条件，支持他们走出校门进入企业，参与企业的项目开发、经营管理活动，将企业的实际问题项目带回课堂，为更有效地指导学生做必要的知识及能力储备。

　　（2）请实习基地企业专家、技术骨干到学校担任兼职教师。实习基地企业向学校提供技术需求标准和工程开发规范等资料，以及不涉及企业机密的工程案例。

　　（3）在以上两点的基础上，结合理论教学，组织校内实验，尤其是课程设计的教学内容，并使之形成完整的体系，使校内与校外实践教学相衔接。

　　（4）还要注意把行业的最新理念和最新技术，充分体现在校内实践教学的内容中。以此为依据，及时更新校内实验实训基地的硬软件平台，不断提高技术水平的先进性，促使教学跟上时代的发展。

　　五、结束语

　　高校计算机类专业的学生，只有经历了校内外实习这一实践教学系列活动的全过程，才能从一名普通的学生转变为具有一定职业素养的技术人才。因此，建立和完善实习基地是我们教学管理中的一项日常而又重要的工作。我们必须经常对这项工作进行总结和更新，才能适应高等计算机教育飞速发展的要求。

　　[参考文献]

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　　[3]关六三.工学结合校外实习基地运行与管理探究[J].实验室科学，2007，（6）：135-137.

　　[4]张战.独立学院计算机专业教学实习基地建设探索[J].福建电脑，2009，（12）：50，74.

 

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