【摘要】在近几年的英语教学中，教师在对学生强调理解记忆的同时，运用课文整体法引导学生，教师并没有停留在词句和语法的讲解上，而是通过各种活动把听、说、读、写有机地结合在一起，把语言形式的学习和语言能力的培养紧密结合起来，结合语音知识讲授语言知识，处理好语言形式与语言意义之间的关系，使学生在学习和掌握语言形式的同时了解语言的意义并学会表达，帮助学生早开口，多开口，考好口，使他们以流畅的语言对某个事物、某个问题或整片课文发表感想和看法，而且要求语音语调基本正确。这样复述，必然成为英语教学中的关键一面。
　　【关键词】复述；逻辑思维；形象描述
　　在近几年的英语教学中，教师在对学生强调理解记忆的同时，运用课文整体法引导学生，教师并没有停留在词句和语法的讲解上，而是通过各种活动把听、说、读、写有机地结合在一起，把语言形式的学习和语言能力的培养紧密结合起来，结合语音知识讲授语言知识，处理好语言形式与语言意义之间的关系，使学生在学习和掌握语言形式的同时了解语言的意义并学会表达，帮助学生早开口，多开口，考好口，使他们以流畅的语言对某个事物、某个问题或整片课文发表感想和看法，而且要求语音语调基本正确。这样复述，必然成为英语教学中的关键一面。
　　一、复述在英语教学中的意义
　　复述是外语教学的一种综合手段，是培养学生应用英语能力的有效途径，也是检查教学效果，发展口、笔语能力的重要方法。复述实质是由认知到智力开发的过程。认知是指掌握外语，它包括语言知识和为交际最初步运用外语的能力。在培养学生扎实掌握最基本的语言基础知识的同时，更要培养他们为交际最初运用外语的能力。因为语言知识是进行听、说、读、写交际过程的基础。实际上，初中英语不仅为整体教学提供了丰富的语言材料和形象的现实生活图案教学设计，还为培养学生的复述能力提供了良好的语言素材。它是以培养学生交际能力为目的，以话题为中心，以对话、阅读、语法学习、听力和写作等为内容所构成的整体教学单位。同时，通过语法和词汇在语篇中的多次循环反复来打好语言基本功。
　　初中学生的思维能力较小学阶段有了一个很好的提高，用英语进行形象性描述、逻辑思维推理或是空间想象的语段表达的生理条件已经完成具备。因此，在英语教学中，采用有效手段使学生对英语课文内容进行概括和归纳，写出或总结出一个中心突出、内容实在、句子连贯的语段，则即可有效地检测学生是否准确地理解了课文，又可进行有效的语段训练，培养学生的逻辑思维能力。
　　二、听说读写穿插于复述的始终，复述又是这几项基本技能的再现
　　1、听是复述的基础。对学生来说，年龄还小，喜说爱动，善于模仿，富有可塑性，比较容易培养正确的语音、语调，形成较强的语感，在听完一篇课文之后，确定正确的语音、语调和重音，有助于生动形象的表述所听材料。例如：课前预习，上课时上课时再让学生听录音，之后，要求他们用第三人称复述。在表述的同时，有位学生除了正确模仿录音中的语音语调之外，还形象地演示了人们在地震时的那种惊愕和害怕表情。虽说有些学生不能有序地说出事件的过程，但通过互补学习能够说出重要事实，从而概括文章大意。这样，调动了学生的主动性，激发了学生的学习热情，从而使他们由自然的主体变为积极的主体。
　　2、读是复述的关键。语言学家和语言教育家进行了多方面的探讨，为了突出语言意义的教学，他们有许多新的发行，其中一个重要的发行是：在语言行为的运用中，意义总是与情景有很高的相关性，意义归根结底是由情景决定的。他们在这个思路的基础上提出：任何在特定情景中发生的语言行为都是以语篇为基本表现形式的。因此，老师就必须要求学生在有限时间内，通过语篇，把握其主要逻辑线索的时间和空间顺序，掌握其要领，根据上下文理解作者的态度和观点，将全篇课文的内容有机地串接起来，是非常关键的。为使学生能够理清文章脉络，老师可以适当做以提示，帮助学生复述课文。
　　3、写是学生复述的加工厂。在学生听完或读完课文之后，让他们马上进行复述，势必有一定的困难。所以，为了提高学生概括语段能力及口头表达能力，要求他们写总结概括出课文大意，对学生来说，这是进行控制性写作练习中较高级的形式。它要求透彻地理解课文，明确地抓住要点，删除枝节，以简练的文字进行综合概括。老师可指导学生大量使用联想、引申和情景导入等手段，最大限度地拓宽学生的理解空间，鼓励学生在想象的基础上，对思维进行重新整合，对情景进行符合逻辑的分析，从而使学生在一定时间内不仅基本掌握所学的语法体系和语用规则，而且能正确、恰当和创造性地将其应用于实际的言语交际。
　　4、说是复述的最终体现。初中大纲对说的要求是：回答课文内容，复述课文，看图回答，能运用"日常交际用语表"中的表达法进行简单的交谈。复述听到或读过的文段，内容要连贯，围绕日常生活话题进行初步交际，能用英语作简单介绍。
　　三、加强复述训练，有利于学生综合素质的提高
　　在教学中，通过引导、启发，使学生多交流、合作、参与和探究，采用复述课文，改编对话等形式口头表达课文内容，使得在听说课中加入读写的练习，通过读写来巩固听说。阅读课文中渗透听说的练习，通过听说加深对课文的理解，并在练习中设置情景，在情景中设置情景，在情景中培养学生运用语言进行交际的能力，因为复述中一切活动正是学生接受语言信息、加工语言信息、输出语言信息的过程。学生可以通过复述，提高他们学英语的兴趣和积极性，增强大胆实践的信心，使其获得成功感，有助于提高学生分析、概括和整理语言的能力，从而把语言知识转化为语言技能，也有助于巩固和深化所学的知识并形成牢固的知识链，与此同时，还能促进学生提高其记忆、思维和自学的能力。当然，也有利于英语学习，更有利于提高学生的综合素质。

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