今年，广西是全国唯一一个使用高考大纲卷的省份。总体而言，化学卷体现了近几年广西高考化学试题的特点：题量和分值没有变化，难度与往年持平；在注重考查化学基本知识、基本技能的同时，“稳中求变，稳中有新”，以能力测试为主，注重理论联系实际，充分体现了高中课改的理念与精神。

　　一、试题题型与知识点分布

　　在化学试卷中，基础题、常规题占的比重较大，考查了化学平衡移动原理、电解原理、物质的量的浓度配制、离子反应方程式、水的电离、溶液的pH、元素周期律和元素周期表、化学键、化学实验中的仪器识别、试剂的作用和物质检验、同分异构体、官能团的典型反应等内容，这些内容都是化学“双基”中的主干知识。在答题要求上充分体现了化学学科的特点，如第Ⅱ卷要求填写内容的34个空格中，有29个空格要求用到化学式、方程式、化学专有名词等，“化学味”较浓。试题的题型和分值较为稳定，试题难度适中。

　　二、试题考查特点与变化

　　从命题思路来看，试题延续了多年来高考化学试题的特点，即坚持以化学知识为载体，以能力测试为重点，考查考生的观察能力、实验能力、表达能力、思维能力和自学能力。

　　从题型来看，试题保持了高考的出题优点，大部分都是常规性题目，需要考生扎实地掌握基础知识，体现了命题者回归课本，注重“双基”的命题原则。比如，第9题考查化学平衡，由题目中反应消耗H+的信息，可以直接得出B这个正确选项。又如，第27题提供的信息很多，难度却不大；第28题氮化镁的制备实验，要求考生掌握气密性检验等基本操作，会识别典型的实验仪器，具备设计简单实验方案的能力等。

　　在能力考查方面，主要考查考生在融会贯通学科内容的基础上，具备获取信息、处理信息，运用已有知识解决问题的能力。如第12题，题目新颖，考生需从图像中提取有效的数据信息，同时整合水的电离、溶液pH等知识，才能很好地回答问题。又如第29（4）题，以石墨为电极，电解氧化铝时阳极产生的混合气体，既要考虑电极反应的产物，又要注意在高温下电极材料与电极产物的反应。

　　今年的试题还加大了对方程式书写的考查。全卷要求书写的方程式有10个，共计20分。假如算上选择题中对方程式书写正误的判断，考查方程式书写的比例更大，有的试题涉及方程式需要通过题目中提供的信息来创设问题情境，难度较大。如第28（2）题写NaNO2和（NH4）2SO4反应制备氮气，第29（3）题的气体D+Na2CO3+Al（OH）3→2Na3AlF6，考查了考生处理化学信息能力及分析问题和解决问题的能力。这些都体现了高考化学试题稳中有变、变中有新、新而不偏、凸显能力的特点。

　　在与高中课改理念对接方面，化学卷注重了科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。如试题涉及对含铬废水的处理、以石膏作为建筑材料、用铝土矿生产铝、用煤和石油提炼化工原料等内容，要求考生用化学知识解决生活和生产中的问题。

　　三、试题值得商榷的地方

　　1.个别题目文字表述欠准确和简练。如第30（4）题“用化学方程式表示合成路线”的表述与参考答案不相符，改为“用结构简式表示合成路线（或转化关系）”更为准确，否则容易造成学生的误解，加大书写量。又如第9题，D选项的文字偏多，导致该选项长度过长，事实上，部分文字完全可以移到题干中，从而使选项的描述变得更为简练。

　　2.个别知识点重复考查。比如，同分异构体的内容在第13、30（2）（3）（6）题考查了4次，共13分。又如，有机物的命名在第30（1）（5）题考查了2次。再如，第27（5）题第一个空格提问了磷与过量氯气的反应，第二个空格再问磷与少量氯气反应的主要产物，在同一知识点上也属于重复考查。

　　3.个别考点要求过高。旧教材的考试大纲只要求了解烷烃的命名原则和常见烃的衍生物的名称，而第30（6）题出现的醚基的知识点在大纲版中学教材中没有出现；第30（5）题对邻苯二甲醛的命名，考核要求同样过高，而“缩聚反应”在大纲版教材则不作要求。

　　四、启示及对今后教学的建议

　　分析试题可以知道，基础题、常规题所占比重较大，因此，在备考时要立足基础，加强基础知识的积累和记忆。

　　从学生的答题情况来看，较多考生用水和碳酸来溶解一种矿石（萤石），由此可知，学生缺乏化学实践经验。针对实验创新设计的题目，教学时应加强对教材中典型实验装置的改进设计与强化实验能力的训练，重视学生的体验，在实验过程中提升操作技能、设计能力、表述能力。

　　综观化学试卷，选择题第6、9、10、11题，综合题第28、29、30题，都是背景题，内容涉及日用化学品、工业化学品、化学实验过程、化学科学行为，让考生觉得化学就在身边，化学很有用。因此，在备考阶段，同样可以选取类似的案例来调动学生学习的兴趣，采取多样化的教学方法，培养学生的化学学科素养。

　　今年的化学高考试题呈现了稳中有变、变中有新、偏重能力的特点，以及新课程的理念，同时也给我区的高中化学教师带来了新的启示。随着广西高中课程改革的深入推进与高考化学命题指向的日益明朗，教师应当在教学实践中笃行课改理念，提升高中化学教学质量。

 

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