一、背景与现状

　　小学体育课程改革试验开展几年了，但各地各校的发展并不平衡。其中一个重要原因是小学体育教师的课改意识没有得到很好的提高，知识结构没有得到很好的更新。教师是课改试验的具体执行者，而目前又没有什么模式和方法供参考，即使有些经验总结，也还不成熟，也不一定符合别人的实际。为此广大小学体育教师应充分发挥自己的聪明才智，结合实际进行灵活多样的试验。然而小学体育教师的专业知识、能力主要是在高等院校（系）体育专业学习时获得。且过去体育教育专业课程设置总是以技术课程为主，理论课程为辅。从而导致体育教师技术上“一专多能”，而教研科研能力较差。致使课改中，小学体育教师大多数不能探索出符合自己实际的正确道路，使课改发展不平衡。可见，当前小学体育教师要适应课改的需要，就必须进一步进行学习。并且我国在《中共中央关于教育体制改革的决定》中已把在职教师的培训作为发展我国教育专业的一项战略措施。

　　二、教育的内容培训课程内容的选择首先要具有实用性，要和小学的体育教育实际结合；其次要具有先进性，要有教育时代感，不仅要求信息容量大，更重要的是传授的信息新、有价值；再则要具有实践性，强调理论与实际的紧密结合，注重学员的主体作用的发挥，把能力培养放在重要位置。

　　（一）更新教育思想。当前大、中、小学校体育工作者通过艰难的努力，不断淡化单一的竞技比赛为主的指导思想。使得学校体育的指导思想已开始由单一的竞技体育为主导，向健身、娱乐和生活等方面的育人方向转变。他们的知识、技术和技能有所更新，但在教育观念上却没有新的突破。在工作中，他们的教育思想、教学行为和教学方法自觉或不自觉地影响着学校体育工作的改革。所以说无论是老教师或是新教师都必须要进行继续教育，通过继续学习来达到教育思想的彻底改变。要树立终身教育观念；要全面贯彻“健康第一”的指导思想；要树立起“以人为本”的新的体育观念；要增强教学和科学相长观念；淡化“师道尊言”旧观念，确立“学生是朋友”的新型学生观；增强职业信念，提高法制观念。只有小学体育教师的教育思想发生根本性的变革，小学课程改革才能够进一步落到实处。

　　（二）提高教师素质。体育教育的关键是体育教师。有了一流的体育教师，才能有一流的体育教学质量。体育教师素质是直接影响体育与健康课程质量的主要因素。体育教师的价值取向、审美观点、文化品味、敬业精神、思辨能力、处世态度，甚至言谈举止会比他的学术造诣更深刻的影响学生。那么如何提高教师的素质呢？原国家教委主任朱开轩指出：为了提高教师素质必须加强教师在职继续教育。因此，要通过继续教育这个积极有效的措施，提高思想政治素质和知识水平，提高他们在教学工作中实施素质教育的自觉性，增强事业心和责任感，提高师德水平，提高身体健康素质，完善知识结构。以适应新课程的要求。

　　（三）培养健康教育的能力。健康教育与德、智、体均有着密切的关系。健康教育有助于促进各种教育的发展，同时也渗透到各种教育之中。如果没有健康教育，素质教育就成了一句空话。据调查，小学生获取健康知识的渠道100%来自教师，中学生16%的来自教师，这说明学校健康教育是学生获取健康知识的主要渠道。而体育课又是学校健康教育的主渠道。所以，要让小学体育课真正从一味的“增强体质”向以“促进健康”为宗旨的目标转变过来，就必然要小学体育教师勇于创新，敢于突破陈旧。然而，现职小学体育教师的健康知识贫乏、健康行为一般，要想对学生造成良好的健康教育和影响，就必需要提高体育教师自身的健康知识水平，加强健康知识的学习，促进自身健康行为的形成。只有如此，方能让“健康第一”的思想在小学体育课上得到良好的体现。

　　（四）培养创新教育的能力。当前小学体育教师的综合素质与创新教育的要求还有一定的差距。全面提高小学体育教师的创新能力和创新教育能力，建立一支素质高、业务精相对稳定的教师队伍已成为一项刻不容缓的紧迫任务。在课改中，我国小学体育教师培养方向应由“运动技术型”逐渐转为“技术理论型”。不仅要有良好的思想道德素质和高度的责任心，还要具有过硬的运动技术水平、精深的理论基础、广博的知识、较好的表达能力和科研能力，具有开拓性的思维观念。

　　只有高素质的教师，才能有力地推动创新教育；只有具备创新精神和创新意识的教师才能对学生进行启发式教育，培养学生能力；只有教师自身具备不断学习提高的能力，才能去教学生如何学习。所以说，只有对小学体育教师进行创新教育能力的培养和开发，才能使课改快速、稳步、正确地进行。

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