综合以上分析，高中物理教学要将教学主体和教学客体的相互转化和相互配合作为提升教学质量的关键点，将传统教育模式中的规范性操作引入到现代课堂教学活动中，并将教师、学生、方法、设备整合为一个有机的整体，通过优化资源结构实现教学改革的逐步深化。
　　2.增强高中物理教学的开放性
　　开放性教学是目前教育学界研究的另一个热点话题，同时也是涉及众多教学要素的新型教学理论。从当前物理教学中存在的问题为依据，高中物理的开放性教学主要表现在以下方面。
　　（1）教学内容的开放性
　　传统的教学内容具有非常大的局限性，完全不能适应现代教育体系的要求。在进行教学内容的开放性实践活动中，要将物理知识同其他学科知识相联系，这种联系表现在高中学科设置中就是知识之间的相互依赖和协调发展，特别是学科中存在着研究方法和解题方法上的共通性。此外，还要将物理学知识与实际生活相联系，积极打造生活的课堂化和课堂知识的生活化。
　　（2）教学方法的开放性和课堂的开放性
　　教学方法的开放性和课堂的开放性，这两个方面具有很大联系。教学方法的开放性通常要依靠课堂组织形式的多样化以及教学资源的充分利用，同时教学方法的开放性能够为课堂的开放提供充分的实施依据和理论支撑。
　　高中教学是基础教育中的重要内容，同时也是难点。一方面，高中教学知识特别是物理学知识已经初步具有高层次物理研究的方法论和理论基础，需要运用科学有效的方式对知识进行展示和讲解；另一方面，高中学生面临着较大的升学压力，很多新式的教学方法在高中课堂中难以落实。这两方面因素的共同影响为高中物理教学水平的提升以及教学改革的进行设置了较大的阻碍。通过对当前物理教学中存在的问题进行剖析，建立以学生为中心，多种教学资源协调配合的教学模式，可以为实现高中物理教学的可持续发展奠定坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]赵春辉.新课程下的高中物理教学中STS教育探讨[D].长春：东北师范大学，2009.
　　[2]杨宏.新课程理念下高中物理教学的探讨[J].动画世界：教育技术研究，2012（03）.
　　[3]葛巍.新课程背景下开展高中现代物理教学的研究[D].金华：浙江师范大学，2011.
　　[4]康国福.新课程背景下初高中物理课程衔接研究[J].新课程：教育学术，2012（05）.

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