思想品德课的教学内容是对生活的提炼、升华，既是生活的艺术，又是哲学的艺术、思维的艺术。初中生学习思想品德课应该能体会到一种高雅的乐趣与知识的智趣。在新课标和素质教育顺利推进的背景下，如何激发学生对思想品德课的学习兴趣，使他们爱学、善学、会学、乐学呢？
　　一、借助情境与体验来引发乐学
　　培养学生学习思想品德课的内在动力，在于教师要时时处处自觉地去激发学生的学习兴趣。一是创设合适的学习情境来增加思想品德课的趣味性，二是让学生在学习过程中获得成功的体验，感受到兴趣。
　　情境创设，就是把对知识的直接呈现变成让学生在一定的情境下探讨，让知识不再空洞，让学习过程不再单调无聊，让单一的接受变成自己的探究思考。教师可以根据教学内容，创设学生感兴趣的情境，使学生设身处“境”，从而激发学习的热情，并在愉快的情绪中获得知识，在轻松的气氛中受到启发和教育。创设的情境多种多样，有歌曲、故事、游戏、漫画等。教师情绪饱满、热情洋溢地引导、点拨，学生的情感、情绪就会受到强烈的感染，进而视上思想品德课为享受，才会想学、乐学，才能主动学习、掌握知识。
　　二、通过教学的艺术性来激发乐学
　　艺术离不开生动形象，思想品德课教学要从教案的设计、课堂教学内容与步骤的具体安排、导入新课到板书提问，都尽可能地做到多穿插一些学生比较了解或亲身经历的现实例子。例如，讲“科学发展观”时我们就让学生列举身边环境污染的事件，从而使他们明白为什么我们要节约资源、保护环境，明白为什么“十二五”规划提出建设资源节约型、环境友好型社会；讲“科学技术是第一生产力”时，我们可以结合“天宫一号”目标飞行器和“蛟龙号”载人潜水器的相关视频，让学生明白在当今社会科学技术的重要性。
　　通过解剖典型、生动具体的事例，就能把一堂干巴巴的思想品德课上成生动活泼的“故事会”。学生在极大的乐趣中获得知识，从而提高思想认识水平。诚然，思想品德课教学的艺术性、课堂的生动活泼，不仅仅要靠典型例子，还应辅以形象风趣的口头语言、诙谐动情的体态语言、巧妙的艺术化的提问以及恰到好处的论辩，这些都有助于达到引导学生乐学思想品德课的目的。
　　三、融文学性于教学，让呆板的说教变得生动浅显
　　不少教师认为，思想品德课不同于语文课，思想品德课的内容和性质决定了它的枯燥无味，是难以有文学性的。但我认为，思想品德课既然是一种艺术、一门科学，就客观地具备了文学性。根据我的教学实践，道文统一，把思想品德课上得生动活泼，不仅可以激发学生兴趣，达到引导学生乐学的教学目的，而且可以提高课堂教学效率，较好地提高学生的思想道德素质。
　　我在思想品德课的教学中主要用下列方法来融入文学性：一是在课堂上善用设问、比喻、排比、对比、双关、反复等修辞手法；二是把干巴巴的理论变为生动典型的实例，深入浅出加以解释论证；三是与学生讨论交流时，运用简洁明快、富有趣味性的语句表达，使教学内容具有极强的文学性和艺术魅力；四是引用伟人、名家的名言警句和俗语、谚语、诗词来增强课堂教学的艺术感染力。
　　四、讲究教学的多样性，改变千篇一律的单调程式
　　在当今知识经济和信息快速发展的时代，对学生的思想素质、道德伦理、法律法规等的培养，来自学生日常生活的角角落落。有时，一首歌曲、一次谈话、一部电影、一场同学间的交流、一次春游或夏令营活动、一次祭扫烈士墓活动、一次体育文艺比赛、一次团队活动、一次劳动实践等，都可能改变学生的认识、看法和想法，甚至影响他们的人生。因此，教师要积极主动开展丰富多彩的活动，或者利用学校、班级开展一些活动，有目的地渗透思想品德的教学内容，深化学生良好行为的养成教育。例如，安排学生参加社会调查、拥军优属、学雷锋回报社会等，同时教师给予其必要的指导；学校举行文艺汇演、书画比赛、作文竞赛时，教师主动关心、关注、指导、点拨，使学生在丰富而有益的活动中陶冶情操。
　　知学、爱学是基础，善学、会学、乐学才是我们的追求。教师要勇于学习、勤于学习，把握时代趋向，灵活主动，不断改进思想和方法，使学生能在一种愉快和宽松的环境中增进知识、增长才干、提高思想，从而养成良好的品德素养。

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