2011年12月至2013年4月，我参加了学校申报的思想品德教学情境生活化的课题研究，从立项申请到最后结题历时一年多，付出了很多，收获也很多。

　　在初中思想品德教学中，设置情境早已不是什么新鲜事，但包括我在内的很多老师可能都认为设置情境无非就是给学生展示一个故事、案例，看一段视频，说说自己的收获、感悟和思考。这样的情境设计是苍白的，课堂上学生还是被老师“牵着鼻子走”，没有真正成为课堂的主人，学习的主人，这样的教学是不会成功的。

　　新课程改革倡导“回归生活”的理念，丰富多彩的生活世界是教材内容取之不尽用之不竭的源泉。课堂教学应源于生活，更要高于生活。实际教学中，初中思想品德学科作为对学生进行思想道德养成教育的主阵地，却未能跟上时代的步伐，片面重于“说教”，造成了很多同学知、行不能统一的问题！这就带给我很多思考，思想品德老师究竟应怎样合理设计课堂，走进学生的生活空间，让学生学会生活？怎样担当新教学观念下学生生活辅导者的身份？

　　美国教育家杜威的“整合性原理”认为，要注重学生道德素质的整体构建，注重道德知识和能力的整合，注重课内和课外的整合，注重学校生活、家庭生活、社会生活的整合。引导学生在自己的生活过程中去建立积极而富于个性化的生活理念，掌握生活常识，学会生活技能。

　　一、学生方面：将教学目标具体化。目标大程度高

　　通过“教学情境生活化”的方式，不仅使学生掌握知识、培养能力，而且使学生形成积极的生活态度、正确的世界观、人生观、价值观，形成具有适应新时代的道德素质和健康人格，促进学生全面发展，走好人生每一步。使教学活动成为具有生命意义的活动，激发学生的生命活力，真正提高学生的生命质量。将抽象的教学目标转化为具体的与学生生活实际相一致的教学目标：即在家庭中做个好成员、在学校做个好学生、在社会做个好公民。

　　二、教师方面：在集体备课中反思。在反思中成长

　　通过本课题的实验与研究，不仅促进学生发展，而且为教师成长提供新的机遇，也为思想品德教学改革探索新的途径和方法。因此，在研究过程中，教师的理论水平得到了提高，教师的教学水平也得到了提高，认真做好在研究课开设前的集体备课和开设后及时进行归纳总结，以及在课后关注学生对上课情况的反响，及他们在认识方面的提高。通过对德育综合性课程课堂教学的研究，教师对原有的课堂教学经验进行审视，通过重新建立自己的教学方式来提高自身素质。

　　三、教学方面：将生活搬进课堂，在情境中学习。提高时效性

　　教师通过“教学情境生活化”的方式，增强学生对思想品德课的学习热情，从而提高思想品德教育的实效，为此，开设了很多试点课，全体课题组成员进行观摩，也开展一些同题异构活动，大家互相探讨交流，如何形成生活化的课堂教学，构建《思想品德》课堂教学情境生活化的基本操作模式。

　　现代生活教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”，他认为，教育起源于生活，因而教育不能脱离生活的实际，生活是教育的中心。秉着这样的思想，在案例研究阶段，我进行了两次课堂情境生活化的实践，执教了两节思想品德教学情境生活化的课例：《学会合理消费》《世界因生命而精彩》。

　　在《学会合理消费》这节课的设计上，针对学生普遍存在的消费误区，设计了几个模拟情境：晒晒零花钱、商场促销现场、黄山旅行全攻略。三个情境的预设经过了组内讨论、课前准备、可行性预测三个环节的磨合。促销现场请同学们扮演商家、顾客、旁观者三种角色，同学们把生活中看到的商家促销的种种销售手段和方式搬进课堂，一下子将生活实际和课堂教学融合起来，真实地反映了“生活即教育”的理念。有了这个情境教育成功的铺垫，同学们积极地投入到黄山旅行的消费计划中，结合自己曾经的旅行经验和其他游客的建议，进行了大胆的尝试，这既是分享也是提高。在同学们分享了快乐的旅行之后，我及时出示了几张黄山旅游中拍到的照片，照片中垃圾随处可见，一名环卫工人冒着生命危险在悬崖断壁上捡拾垃圾，这带给同学们深深的震撼！很自然的引出话题：绿色消费。这节课预设的教学目标基本都实现了，取得了很好的教学效果。

　　在这节课成功经验基础上，我又执教了一节课《世界因生命而精彩》，围绕着本课的教学重点：尊重生命、关爱生命，总是找不到能充分贴近生活实际的活动设计，然而突发的一件事情给了我启发，一天上课时，教室突然飞进来一只蝙蝠，同学们一片哗然，有到处躲的，有用书、扫把追着打的，最后一个高个子男生用扫帚成功地“拍”死了它，课后我想生活中学生们就是这样对待生命的吗？在执教《世界因生命而精彩》这节课时，我大胆地设计了一个“突发事件”：课堂上飞进来一只小鸟！（事先准备好一只小鸟，在适当的时候让它突然飞进教室），果然有所反应，从同学们大惊失色到赶走它，再到一些同学大叫不要伤害它，整个过程持续了几分钟，而我始终一言不发，只是适时地给予目光的肯定、微笑的赞许。这个精心的设计取得了很好的效果，作为芜湖市思想品德优质观摩课获得一致好评，并代表芜湖市参加安徽省思想品德优质课比赛获三等奖，也许这样的成绩微不足道，但对于致力于教学情境生活化探索的我来说，却是莫大的鼓舞！

　　在今后的教学中，我会继续用现代生活教育思想为指导，以活动为基本形式，尊重学生的兴趣、爱好、注重发挥学生的自主性，提倡自主、探索与合作的学习方式“以学生为本，立足于学生的生活”的开放性教学模式为载体，实现思想品德课为社会生活服务、为人的发展服务的宗旨，促进学生形成基本的正确的生活态度和参与、创造生活的能力，促进学生综合素质的提高，使思想品德课真正成为学生所喜欢的生活化课程。

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