3词汇辨析对象理论的发展趋势
　　伴随着对外汉语教学法的发展，词汇教学理论越来越完善和成熟，词汇辨析对象的确定也呈现出了一些与之相应的发展趋势，从上文的分类中，我们不难看出以下特点：
　　（1）辨析对象范围的扩大。从严格意义上的近义词到宽泛意义的近义词，再到同素词、同音词、同译词等异义词，词汇辨析对象的范围不断扩大，涵盖的对象也越来越广，发展到易混淆词，基本涵盖了教学中需要辨析的所有词语。
　　（2）以学生为中心，注重从教学实际出发。我们在文章开始提到过辨析对象来源的矛盾，辨析对象范围的发展来看，这一矛盾逐步得到了解决。越来越多的学者开始站在学生实际需求的角度，结合本体研究的成果，从教学实际出发，切实解决学生在学习过程中遇到的词汇难题。
　　（3）转换视角，引入中介语概念。二语习得相关教学理论的引入，在对外汉语教学法的发展过程中产生了深远影响，而与之相应的"易混淆词"概念的提出，无疑给对外汉语教学中词汇的辨析提供了一个崭新的视角，只是目前的研究还比较零散，还未形成完整系统的理论。
　　参考文献
　　[1]付娜，申旼京.易混淆词辨析中的构组原则及其实施方案--以韩语背景学习者汉语易混淆词为例[J].华文教学与研究，2010（4）.
　　[2]郭志良.对外汉语教学中词义辨析的几个问题[J].世界汉语教学，1998（1）.
　　[3]李绍林.对外汉语教学词义辨析的对象和原则[J].世界汉语教学，2010（3）.

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