3.3项目设计与实现
　　这一过程是整个"项目驱动"教学的核心阶段，也是体现前面知识准备成果的阶段，更是学生自主学习、独立解决问题并积累开发经验的关键阶段。
　　在这一阶段，因为学生普遍缺乏项目开发的实战经验，故需要教师首先引导学生并与学生一起完成项目的分析和概要设计，给出项目的概念模型并组织成文档，作为将来学生自主完成开发的依据。
　　接下来是学生进行自由分组。分组原则是"自愿、协作、高效"。教师进行适当人员协调。
　　然后以开发小组为单位，学生运用已学的软件工程、数据库原理等知识对系统进行详细设计，并由教师对每个小组的详细设计方案进行评价，综合各小组方案的意见得到项目的物理模型。
　　最后就是各功能模块的实现，由学生独立完成。当然，可以视项目规模适当地将项目模块分配到开发小组。如果项目具有一定的难度，还可以由教师详细指导学生去完成一个典型模块。
　　3.4项目评价与考核
　　最终的项目评价可以和课程的考核结合起来，项目评价分数作为课程成绩的一部分。而项目的评价需要考查项目最终的功能、界面及文档这几个方面，其中项目的功能是考查的重点，可以分配较高比例的分值。
　　项目的评价具有一定的主观性，特别是像界面设计部分。因此教师应该有一个尽量详细的统一评分标准，并事先公布出来。这样才能做到公平公正。
　　4总结
　　"项目驱动"教学法以项目为指引，在学生自主地分任务分阶段完成整个项目的同时，综合掌握多方面的知识。该方法非常适合像软件开发这样的综合性的、注重实践的课程，许多工科专业的应用型课程都适用。"项目驱动"教学法有利于提高学生对知识的综合运用能力，增加学生的项目实战经验，为将来更好地适应企业环境打基础。
　　【参考文献】
　　[1]王秀芳.项目导向任务驱动的.NET网络应用课程开发实施研究[J].中国教育技术装备，2012，27：102-105.
　　[2]温彭年，贾国英.建构主意理论与教学改革[J].教育理论与实践，2002，22（5）：17-22.
　　[3]朱文耀.项目驱动法在ASP.NET教学中的创新应用[J].信息与电脑，2012，11：163-164.
　　[4]王玉萍，黄于欣.任务驱动法在VB.NET教学中的实践与初步探索[J].科技前沿，2008，7：53，117.
　　[5]钟爱国.项目引领任务驱动教学法的优点和缺点[J].考试周刊，2012，40：181.
　　[责任编辑：曹明明]
　　※基金项目：常熟理工学院教改项目《基于校政企合作的服务外包人才培训中心建设研究与实践》（CITJGGN201109）。

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