3.3.4分析联系串联法
　　初中学生即使懂得了微粒的知识，如果不懂得运用，那么在他们的脑袋里永远只有知识的记忆；我们现在强调利用外面的有益经验转化为自身素质的教育形式，如何将"微粒知识"转化成"微粒观"，完成这一个演变，需要潜移默化的多次记忆"侵蚀"或者叫"强化"；伴随"微观知识"的强化，教师可以导入"物质微粒理论"的讲解，从理论的起源、理论的发展过程，最终到处"微粒"理论实践；初中学生通过细碎的"微粒知识"，加上"物质微粒理论"了解和深化，就能逐步形成一定的"微粒观"；这个"微粒观"属于萌芽期，只是框架式的结构，内部尚处于"空挡"；教师需要将更多的化学知识"浇筑"其中。通过反复的分析串联，学生的"微粒观"就会扎实牢靠。
　　4.结语
　　新的化学新课程改革要求改变传统的知识传授的观点，而是强调以培养学生的科学素养为宗旨，实施以培养化学基本观念为本的化学教学。"微粒观"有助于初中学生实现思维方式和思维素质的提高，不仅能提高学习化学的积极性和深入性，也对学生形成正确的世界观有着极大的促进作用。
　　参考文献：
　　[1]张永芳.初中化学教学中培养学生化学基本观念的研究[D].山东师范大学2009
　　[2]黄琼.中学化学教学中学生物质微粒观的培养[D].山东师范大学2009
　　[3]辛本春.中学生化学基本观念培养的研究[D].山东师范大学2008

---

期刊库（http://www.zgqkk.com），是一个专门从事期刊推广、投稿辅导的网站。
　　本站提供如何投稿辅导，寻求投稿辅导合作，快速投稿辅导，投稿辅导格式指导等解决方案：省级投稿辅导/国家级投稿辅导/核心期刊投稿辅导//职称投稿辅导。

---

　　【免责声明】本文仅代表作者本人观点，与投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站无关。投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站站对文中陈述、观点判断保持中立，不对所包含内容的准确性、可靠性或完整性提供任何明示或暗示的保证。请读者仅作参考，并请自行承担全部责任。