再如法国作家都德在《最后一课》中的细节描写也是十分耐人寻味的。作者描写屋顶上咕咕低叫的鸽子，让小弗郎士提出一个幽默的问题："他们该不会强迫这些鸽子用德国话唱歌吧！"文本留下来的空白留给读者去思索、补充。还有文本中前后出现的两次普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子，黑板上书写的"法兰西万岁"，这些细节看似信手拈来，实际上是不可或缺的，它们起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。尤其是结尾处写道："他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：'法兰西万岁！'然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势……"无言的手势表现了韩麦尔先生对失掉祖国语言的悲愤无以复加，"法兰西万岁"两个大字表达了韩麦尔先生的心声，也是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中表现。这样的细节描写，使小说主题得以深化，言己尽而意无穷。
　　四、细节描写是激发创新阅读的有效媒介
　　有人说："没有细节，就没有文学。"这句话很有道理。在阅读文本时，经常留意其中的细节描写，我们便多了一个观照文本的视角，便多了一条走进文本的途径，便多了一种激发学生创新阅读的方法。阅读文本的过程是一个极富想像力、创造力的过程，所谓"一千个读者心目中就有一千个哈姆雷特"。读者在与文本对话的过程中，可以再现语言文字载体所表达的意象，可以创造性地体悟意象所蕴含的深层意义，可以补充、续写文本留下来的未尽的丰富细节。
　　如教学《香菱学诗》一文时，我先让学生找出描写香菱学诗如醉如痴的细节。你看那香菱，"默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地上抠土……皱一回眉，又自己含笑一回"。这段文字表现香菱构思时的专注神情，"抠土"，有费尽心力之意，写她在立意时的反复斟酌之态。香菱的苦心、专心、用心已到了痴迷的程度。香菱学诗最终成功，这对我们的阅读和写作有些什么启发呢？学生赏析完这段细节描写后，我因时制宜地提出了这个切合大家实际的问题。顿时，课堂气氛十分活跃，同学们纷纷发言："书山有路勤为径，学海无涯苦作舟"，"勤能补拙是良训，一分辛苦一分才"等等。思想灵感在碰撞，智慧火花在闪耀。课后我还布置同学们结合自己实际写一篇学习体会，描写生活中专注于某事的情形。课内的细节描写的学习对端正同学们的学习态度，促进创新学习是大有裨益的。
　　再如教学《我的叔叔于勒》时，除了让学生体会张弛有节又曲折多变的故事情节外，还应着重分析生动逼真而又幽默风趣的细节描写。如菲利普认出卖牡蛎的穷水手就是于勒时，"突然好像不安起来"，这是心里骤然紧张所致；"他向旁边走了几步"，是想躲开于勒的目光，怕他认出自己来；"瞪着眼"看女儿、女婿，是怕他们察觉出这个秘密。这一系列行动描写，加上表情，层次分明地写出了人物紧张、恐慌以致失魂落魄的心理状态。假设菲利普夫妇在猝不及防的情况下遇上弟弟于勒，这时他们在语言、动作、神态、心理等方面有哪些表现？我让学生展开想像，借鉴文本中的细节描写方法，进行大胆的创新，从而激活了学生的思维。关注文本中的细节描写，有助于增进学生的创新意识。
　　五、细节描写是彰显文体风格的重要标志
　　文学作品中注重细节描写，写人写其微，写景也如此。而非文学作品类文章如说明文、议论文，其语体风格与之就有明显区别。例如张抗抗的《地下森林断想》文后的练习题就要求我们比较散文与说明文的文体风格。散文处处充满鲜活的生动的形象，描写细致，语言充满激情，富有魅力；说明文则要求平实准确。再如以下两段文字：
　　（一）达尔文说过这样一件事："我愿意举出一个例子借以证明我（对生物）的热心。一天，我剥开一片树皮，发现两只稀有的甲虫，便用两只手各抓一只。之后却又发现第三只新的种类，我舍不得放手，便把右手抓住的一只投进嘴里。哎呀！它却分泌出极端辛辣的液体，把我的舌头烫得发热，我只得把它吐掉了。"
　　（二）提到达尔文，大家都知道他是一位英国生物学家，进化论的奠基人，但是有一种甲虫也叫达尔文，恐怕知道的人就不多了。那是在达尔文上大学的时候，虽然他奉父命上的是神学院，但达尔文却经常溜到郊外去采集动植物标本。一天下午，他剥开一棵老树的皮，眼前出现了两只从未见过的甲虫，立刻左右开弓，一手一个。突然，树皮里又蹦出一只，达尔文急中生智，把手中的甲虫往口中一塞，马上去抓第三只。嘴里的甲虫怎肯善罢甘休，放出一股辛辣的毒汁，蜇得达尔文舌头都麻了。为了纪念他发现这种罕见的甲虫，人们就把它命名为"达尔文"。
　　以上两文都生动地描写了达尔文对生物学的特殊兴趣，都属于细节描写，精当传神，真实感人。文（一）主要是达尔文的自述，口语特征明显，文（二）更具文学色彩，通过细节描写表现了生物学家达尔文勤于探索、热爱事业的高尚精神。可见，细节描写彰显了文体风格。
　　细节描写在初中文学作品的文本中，比比皆是。人们知微见著，"于细微处见精神"，其作用显而易见。人们常以"我手写我心"自勉，也常用以手传神等细节描写的技法来塑造人物形象，揭示主题思想。我们在教学中应积极引导学生勤奋观察，善于思考，去体会文本中的细节描写，学会在生活中不断储存细节。"问渠那得清如许，为有源头活水来。"有了生活中的鲜活细节，语文的听说读写能力训练就会落到实处。
　　[参考文献]
　　[1]孙子威主编.《文学原理》.华中师大出版社.
　　[2]曹廷华主编.《文学概论》.高等教育出版社.
　　[3]于亚中、鱼浦江主编.《中学语文教育学》.高等教育出版社.

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