【内容摘要】随着课改的不断深入，教师评价越来越被重视，教育管理者和教师都在探索寻求恰当的评价方式。文章论述了在音乐课堂教学中要改变传统的教学方式，施行先进的教学评价理念，用不拘泥于形式的评价方式促进教学质量的提高，使音乐课堂教学产生更大的价值。
　　【关键词】音乐课堂教学评价综合素质
　　"评价"是评定价值的简称。评价是一种价值判断的活动，是对客体满足主体需要程度的判断，以期达到教育价值增值的过程。在教学中不仅要重视课堂评价，更要用科学的方法去管理和规范教学评价。
　　音乐学科有着自己独特的学科特点，需要投入细致入微的评价挖掘音乐学科丰富的情感内涵、厚重的文化内涵、愉悦的审美内涵等。随着素质教育的不断深化，教师要用发展的眼光去评价学生、激励学生、影响学生。
　　一、音乐课堂教学评价的目的
　　目的：音乐课程的评价应充分体现全面推进素质教育的有关精神，不仅要关注学生掌握音乐课中的知识技能，而且要了解学生在发展中的需求，着眼于评价的诊断、激励与改善。通过科学的课程评价，帮助学生认识自我，使每一个学生获得学习的成就感。要评出学生对学习音乐的自信和学习的快乐；评出学习热情、动力、兴趣，最终提高学生在音乐课堂中的各方面素质。
　　作用：1.有助于准确地确定教学目标，优化教学内容，选择恰当的教学策略。2.有助于教师了解教学的得失，改进教学方法，及时得到有关教学情况的反馈信息。3.有助于帮助学生找出学习过程中存在的问题，清扫学习中的障碍，有针对性地采取策略和方法。4.有助于学生诊断学习结果，做出恰当的教学决策。5.有助于激发学生学习的动机，促进学生的学习兴趣。
　　案例：在《田野在召唤》一课中，教师示范如何吹奏好一段乐曲，特别是"连音、断音"的方法时，忽然有位学生说："老师，你说的方法我都知道，为什么我就是没有你吹奏的好听？"教师问"能否讲讲什么是'好听'？"学生在教师的鼓励下，把自己对"好听"的意见进行陈述。随后教师转为对他评价："你真是个爱动脑筋的好学生，能够在课堂上联系自己的实际情况，大胆陈述意见。"继而又让全班学生对吹奏"好听"的方式方法各抒己见，并进行分析讨论。从而得出要吹奏所谓"好听"，必须做到：气息要稳、按孔要松紧适度，姿势正确，在准确演奏乐曲的基础上，更加注重情感的处理等特点及要求。让学生了解如何演奏得"好听"的全过程，激起学习的热情和兴趣，顺利完成了知识技能的互动教学。
　　二、音乐教学评价的原则
　　（一）导向性原则：在教学中，应突出教师的主导作用，不要一味迎合学生口味，过度赞扬学生，注意评价的正确导向，鼓励和激励学生进步，善于发现、挖掘学生的潜能。
　　案例：在《亚齐娜》一课中，教师要求学生在歌曲前8小节编配具有锡伯族节奏特点的简单旋律作为引子，在歌曲熟练掌握后，用竖笛为其配上二声部旋律，用唱奏结合的形式来表现音乐活动。在学生进行唱奏表现时，出现了"唱快奏慢"的现象，教师及时评价指出了多声部配合不严谨，使学生很快掌握多声部的协调合作，这种灵活的评价方式，激发了孩子们对合奏合唱的浓厚兴趣，提高了他们表现音乐的自信心。
　　（二）科学性原则：教师应注意自我完善，注意提高专业修养和综合修养，评价语言要细化，针对学生表现做出有效评价。
　　案例：在《春天举行音乐会》一课中，学生在演唱时比较难准确把握旋律音程。这种情况下，教师提出："谁的歌声与老师的琴声和上了？"第二遍演唱时，学生都注意了音高与旋律音程的走向。教师评价道："同学们的旋律演唱得很准确，二声部的旋律和节奏已经完全统一了。"这种评价突出了准确性和指向性。
　　（三）整体性原则：包括发展的、多元的、过程性的评价，提倡全面激励和促进学生发展。
　　（四）可操作性原则：好的评价应具有高度的可操作性，将评价潜移默化地融入教学，为教学内容服务，采用师评、自评、他评相结合的方式，提高课堂教学质量。
　　三、音乐教学中教师对音乐课堂的反思评价
　　评价策略是我们在音乐教学评价中最重要的部分，好的评价策略可以使教学过程引人入胜。教学中的评价策略可以多种多样，不拘泥于形式。如，在课后可以进行课堂教学的反思评价。
　　（一）教学设计
　　1.教学目标设计是否全面，是否符合《义务教育音乐课程标准（2011年版）》、教材需要是否符合学生实际，充分体现艺术特点。
　　2.教材是否能有质量地进行整合、优化，教学内容是否采用合理的构建方式，容量是否恰当，主次是否分明，教学重点和突破教学难点的策略是否得当。
　　（二）教学实施
　　1.要面向全体，兼顾学生的个性和差异，体现以现代教学理论为指导，以学科教学实践为依托，促进学生主动参与和全面发展。针对学科教学内容特点，科学设计教学结构、程序、方法和手段。
　　2.创设适合教学的情境，是否能够设计具有趣味性、启发性的问题，给学生提供充分的自主表现的时间和空间，提供探索、尝试、想象、思考的机会。
　　3.教学是否有条理、有层次，衔接自然、紧密，教学时间分配合理。
　　（三）教学方法
　　1.教学方法是否具有启发性，可激发学生学习和探索的兴趣。注重引导学生对音乐的参与、体验、理解和表现。
　　2.是否利用恰当的方式方法解决音乐学习的重点和难点。
　　3.教学语言是否生动、简练，板书合理规范，教师弹唱自如，符合音乐风格，肢体语言有效，表现力强。
　　结语
　　在课程改革的今天，音乐课堂教学应建构多元互动的评价方式，促进学生素质全面提高，让学生在音乐课堂中享受感悟音乐、体验音乐、创作音乐的乐趣。评价时，要用灵活多样的评价方式促进学生发展，肯定学生的进步和成绩，课堂评价要无处不在，对音乐体裁形式、风格流派进行分辨，识读乐谱等，都可以作为定量测评的方式。课堂评价要处处发挥得巧妙、自然；要融入知识、技能等教学过程中；要增强学生学习的信心和动力，提高学生的综合素质，让评价在音乐课堂锦上添花。
　　参考文献：
　　[1]教育部.义务教育音乐课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
　　[2]中国音乐教育.2010（5）.

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