（2）在实验原理的选择上，学生们通过思考采用不同的方法来论证自由落体运动是否匀加速直线运动。可以假设教师对这还存在疑问。若是直接告诉学生如何进行实验来论证观点的成立性，那么学生马上就会认定这一观点。可是在兴趣和学习思考、设计方案与探究方面不能有效完善，灵活运用理论知识到实践中不能达到预期的案例教学的效果。
　　（3）在实操中，能够让学生意识到实操是建立在相关原理的基础上。对实践结果的数据分析如实记录，从中培养数据分析和信息归纳论证，得出结论的思维能力。
　　四、结论
　　基于新课标的背景下，案例教学突出了教师教学水平的全面提高，更加适合学生的理论与实验相结合发展，有利于加强学生对理论知识的理解和分析，提高学生的物理成绩，培育实验人才十分可观。不过，教育研究需要长时间的实践和探索，从中选择科学性实施研究方案。
　　参考文献
　　[1]邵光华：教师教育中的案例教学法研究及其启示[J]，高等师范教育研究，2001年05期
　　[2]廖哲勋：关于课堂教学案例开发的理性思考[J]，课程.教材.教法，2003年06期
　　[3]付桐：中学物理探究性实验的教学设计及实践研究[D]，东北师范大学，2005年
　　[4]贺艳姿：高中物理新课程理念下的教学思考[J]，湘潭师范学院学报（自然科学版），2007年04期

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