练习：学生通过真实、具体的学习任务对学习策略进行练习，领会并掌握策略的运用。这一阶段的训练可结合上一阶段的策略介绍，采用结合型策略训练，即直接策略训练和嵌入式策略训练相结合，在教师直接讲授策略使用方法之后，将策略的运用嵌入到学习任务中练习，或是运用到学生合作学习中。
　　评估：学生在词汇学习中不断监控学习过程，评价自己使用学习策略的情况，了解自己的学习水平和学习进展情况，及时发现问题并合理地调整学习计划和学习方法。在这个阶段着重学生元认知策略的培养。
　　扩展：教师鼓励学生把有效的学习策略运用到其他的学习任务中，对所掌握的学习策略进行学习的迁移，使学生形成自己的学习策略，最终成为学习策略的独立运用者。
　　在大学英语教学过程中，应充分重视和加强学生学习策略的训练，使学生科学有效地学习词汇，提高英语词汇教学及学习效率，从根本上实现学生自主学习的目标。
　　参考文献：
　　[1]O’Malley，J.&Chamot，A.Learning Strategies in Second Language Acquisition[M].Cambridge：Cambridge University Press，1990.
　　[2]董辉.元认知策略在大学英语词汇教学中的作用[J].长江大学学报，2010.06，Vol.33No.3.
　　[3]孙丽艳.大学英语词汇学习策略研究[J].长治学院学报，2010.08，Vol.27.No.4.
　　[4]文秋芳.英语成功者与不成功者在学习方法上的差异[J].外语教学与研究，1995（3）.
　　[5]张殿玉.英语学习策略与自主学习[J].外语教学，2005.01，Vol26.No.4.

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