[摘要]随着微博用户的增多，教育微博的教育功能越来越受到人们的关注。教育微博环境是一个生态系统，我们可以运用生态学理论来研究教育微博生态环境的现状及其存在的问题，并且提出相应的解决策略，为教育微博可持续发展提供借鉴。

　　[关键词]微博生态平衡教育微博可持续发展

　　目前微博是国内最火爆的互联网产品之一。在全民博客的浪潮之后，全民微博的浪潮有过之而无不及，微博以它新鲜、轻便的特点和更强的互动性占有着广大的市场。在这样的背景下，教育微博在教育方面显示了其巨大的"威力"。教育微博作为一种微型学习和交流的平台受到了越来越多的教育界人士的关注。然而目前我国大部分都是商业性质的综合微博，仅用于教育的纯教育微博平台还较少见，存在于综合微博中的教育微博的教育价值因受到诸多因素的影响而损失很大。而生态学的方法论与可持续发展观对教育研究有很强的适切性。运用生态学的理论分析教育微博生态系统的现状，发现其存在的问题，对于促进教育微博实现可持续发展具有一定的借鉴意义。

　　一、教育微博的界定

　　目前微博的主体成分非常广泛，与教育相关的主体成分主要有：学校官方微博、教育职能机构微博、培训机构微博、教育类杂志微博、专家学者微博等。从教育类博主发表的博文内容来看，所谓的"教育微博"就是利用微博传播相关教育政策、教育信息、学术观点的一种学习、认知、交流的平台。在教育微博中，人们通过微关系彼此联系，形成教育微博生态圈。

　　二、教育微博生态系统分析

　　生态学是研究生物体与其周围环境相互关系的科学。[1]生态系统是在一定的空间和时间范围内，在各种生物之间以及生物群落与其无机环境之间，通过能量流动和物质循环而相互作用的一个统一整体。一个生态系统内，各种生物之间以及环境之间，存在一种平衡关系，如果生态系统的平衡被严重地破坏，可能会造成永久的失衡。

　　教育微博圈也可以看做是一个生态系统。在这个系统中"博主"既是信息生产者也是信息消费者，分解者是网站微博管理部门、执法部门等，整个微博圈可以看做是一个生态环境。不论是生产者、消费者都可以分为很多个生物种类，这些生物种类又按照一定的兴趣爱好分门别类形成种群。微博主都有一定的个性"标签"，可以通过这些标签找到自己的种群。在这个微博生态环境系统中，生产者、消费者、分解者之间相互作用，相互影响。

　　三、教育微博生态系统的现状与问题

　　（一）信息的物质输入输出失衡

　　在生态学中，一个稳定的生态系统表明生态系统的结构与功能、物质、能量和信息的输入输出都处于相对稳定的状态。当物质输入和输出急剧变化甚至超过自身调节范围时，就会引起生态系统结构和功能紊乱，使整个生态系统的平衡被打破，即出现失衡现象。[2]在微博生态系统中，物质输入输出平衡规律，涉及系统中生物与环境两个方面。当输入不足时就会产生生态匮乏，反之当物质供应充足但输出不足时，又会导致生态滞留，使环境恶化。很多人为了博得人气和影响力，或是出于经济目的，经常会雇佣"水军"进行攻击，一时间内传播大量垃圾信息，污染微博环境。除了"水军"外，还会有一些"僵尸粉"和"死粉"寄生在微博环境中，这些粉丝基本上不传递任何有价值的信息（僵尸粉是系统自动关注或者通过软件自动生成的有名无实的粉丝，死粉是指微博上基本没有任何活跃度的粉丝，往往是注册了没人管或者说很少更新的微博）。正常情况下博主适量的分享和交流信息有利于整个种群达到共赢，但从物质能量流动输入和输出的角度看，"水军"、"僵尸粉"、"死粉"的出现会打破生态系统的物质输入输出平衡，使信息非常态的爆喷式发展，或者信息流动滞泄。生态系统存在累加效应，该效应认为，过去或现在的某一"工程或行为"将会对生态系统产生影响，即使这种"工程或行为"是单个的或是微不足道的，一定时期后，也会产生明显的、巨大的反响。如果这些破坏生态平衡的因素不加及时改善或制止，长期以往必将导致教育微博的质量和公信力下降。

　　（二）拓适有度才能生态平衡

　　由于微博的门槛比较低，微博人数剧增使得这个平台的交流更加大众化，在"微时代"学习突破了传统的课堂，获取信息的来源扩大了，人们在享受教育微博丰富的信息资源的同时也造成了信息浪费、信息迷航、信息稀释。微博裂变式的传播速度带来信息规模扩张与信息质量矛盾凸显，微博140字的长度限制能否有利于说清楚一个教育问题一直存在着许多争议。微博数量的增加致使微博生态环境"拓"与"适"失衡，只"拓"不"适"则生态发展缺乏稳定和柔度，只"适"不"拓"则缺乏发展的速度和力度。教育微博生态中信息的"拓"与"适"要协调发展，这里的"拓"是指信息追求出新，"适"是指被"消费者"吸收或被"分解者"分解。目前很多博主发布一条新内容以后，粉丝评论的内容缺乏深度，大部分只是观点性的是非对错的评论，缺少深度分析，甚至有些评论答非所问偏离主题，有些讨论不了了之没有结论，这样会造成"信息资源"浪费和信息稀释现象，不利于对学术问题做"专、精、深"的研究。

　　四、教育微博的可持续发展

　　（一）思想上回归教育本位

　　教育微博的发展不能一味地追求提升知名度和影响力，教育的本质是无功利性的，这和利用微博赢利的商业宣传及娱乐圈炒作不同。教育类微博打上了"教育"的标签，就不能背离"教育"本位，教育微博的可持续发展既要注重信息的时效性，也要注重信息的可靠性，既要体现教育本质，也要具有教育价值。在"拓"教范围的同时，不能只顾数量和关注率，让微博的教育功能因此打折，挂着"教育圈"的羊头却卖着其他领域上的狗肉。博主从思想上对信息进行审核、过滤，有利于教育微博更加完善的发展。

　　（二）行动上认证身份言论负责

　　在教育微博生态中无论是生产者还是消费者都要对自己的言论负责。目前抄袭观点、泄露隐私、隐瞒或欺骗观众、发无关主题的垃圾信息等现象在微博中时有发生。尤其在教育领域更加应该追求实事求是，尊重科学的真实性，可靠性。在教育微博环境中也应有相应的检测监督机制。虽然微博内容短，但"生产者"仍然要对言论负责，并且加强维护著作权的意识，"生产者"应当适当地标注自己的作品（比如实名制）。每一位微博参与者都应共同维护微博生态环境，转载或评论围绕主题，严肃对待微博互动交流，净化教育微博生态环境。

　　（三）制度上加强信息管理

　　协同进化理论认为，一个物种的进化必然会引起其他生物也发生变化，这些变化反过来又会引起相关物种的进一步变化，这种相互适应、相互作用的共同进化关系即为协同进化。[3]如驯鹿为了躲避猎豹的捕食，奔跑速度会越来越快，反过来又成为作用于猎豹的一种选择压力，促使猎豹也增加了奔跑速度。教育微博生态系统中生产者和消费者之间，也存在协同进化关系。网络是一个比较特殊的环境，微博的迅速普及在于它"短、平、快、即、开"的特点，信息爆炸式的发展，不仅要求制度、政策、法规必须跟上信息需求的发展，还要为网络的发展留出足够的空间。在这样的境况下，针对"水军"、"死粉"、"僵尸粉"等有害生态系平衡发展的物种，制度或法律的监管往往总是处于一种滞后的状态。生态学认为，种群数量和质量两者是辩证的、统一的：一定的种群数量是质量的基础，没有一定数量，质量就无从谈起；质量是关键，没有质量，再多的种群数量也没有任何意义。[4]因此如何制定合理的制度、政策、法规让微博环境既要保持言论自由，又要保证言论质量，在加强信息管理方面也面临着新的挑战。

　　可持续发展是追求人类生存环境得以持续，同时又能达成人类愿望的发展方式。教育的本质是与生命同在的，也就是终身教育。随着Web2.0时代的发展，微博成为互联网普遍应用的形式。当今社会提倡终身教育，U-learning已经成为人们青睐的一种学习方式，教育微博的出现则体现了泛在学习的理念，利用微博进行学习顺应了现代社会生活节奏的需求。教育微博不是追求名利最大化、经济效益最大化，而是追求最大化地传播有意义的教育信息，因此要明确定位教育微博的教育本位，尊重科学，尊重人性，传播文化，实事求是。在扩大信息资源的同时，提供教育微博信息的可靠性，"生产者"、"消费者"、"分解者"多方协同净化教育微博环境，达成可持续发展。

　　[参考文献]

　　[1]瞿葆奎.教育生态学[M].北京：人民教育出版社，2000.

　　[2]何绍福，李晓霞.论生态学视角下我国高等教育系统的生态平衡[J]教育科学，2007（10）.

　　[3]曾祥跃.网络远程教育生态学[M].广州：中山大学出版社，2011.

　　[4]Krebs.C.J.生态学（第5版）[M].北京：科学出版社，2003.

 

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