2.2.2通过上好每堂课保持兴趣
　　在教学中，笔者认真备课，积极运用各种教学方法和手段，努力把每堂课上得兴趣盎然，让学生感到兴奋和激动，体会到学习数学的愉快，回味无穷，甚至达到了上完这堂数学课学生盼望上下一堂数学课的效果，从而让学生彻底喜欢上数学课。这样激起了学生高昂持久的学习高等数学的兴趣。
　　2.2.3兴趣暗示法
　　当我发现大学生学习数学的兴趣有所下降时，我便教他们采用兴趣暗示法。比如在开始学习数学时，面带微笑，看着数学书，大声说："美丽的数学，我会比以前更加喜欢你！"、"数学，我会一直满怀兴趣地学好你！"这样来暗示自己，坚持几个星期，这些语言就会深入潜意识，一旦进入潜意识，学生对数学的兴趣就真正建立并保持下去了。
　　2.2.4增强自信法
　　人往往因自信而成功，也往往因缺乏自信而失败。思想家爱默生说；"相信自己'能'，便攻无不克。"事实上有些学生正是由于缺乏学好高等数学的信心，心生畏惧，致使兴趣丧失了。故可从增强自信心入手，让其想象自己曾获得的数学学习上的成功事情，努力回味那种成就感，并且鼓励自己今天定会超越昨天，以保持对学习数学的兴趣。
　　2.3升华大学生学习数学的兴趣
　　在教学实践中，我们发现大学生学习数学的兴趣不仅要保持，做到持之以恒，更要得到进一步的升华。我们的做法是通过开拓大学生的思维能力来升华他们学习数学的兴趣。
　　在教学中，笔者首先积极创造让学生充分发挥数学才能的条件，课堂上鼓励学生大胆质疑，向权威挑战，发表与权威不同的看法；并要求学生勤于思考，丰富想象，开拓思维。这样极大地升华了大学生学习高等数学的兴趣。其次，组织课堂小组讨论，锻炼学生的思维能力，比如发散思维、逆向思维等，最后笔者再进行概括总结，并表扬其中做得好的同学。巴班斯基指出："组织课堂讨论，发表各种意见可刺激学生对学习活动的兴趣."利用此法，我们发现引起了学生更深入地钻研数学问题的更大兴趣，从而升华了他们学习数学的兴趣。
　　3结束语
　　以上是个人愚见，目的在于抛砖引玉。俗话说"教无定法"，还需努力探讨和实践，积极提高大学生学习高等数学的兴趣，从而提高我国大学数学的教学质量。
　　【参考文献】
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　　[4]王书臣，王立冬，张友.高等数学教学与数学态度的形成[J].成人教育，2012，32（1）：115-116.
　　[5]李尚志，等.数学实验[M].北京：高等教育出版社，1999.

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