3.2图式理论在英语听力教学中的应用
　　在图式理论的指导下，听力教学不再是枯燥地根据录音记忆单词和句子，而是将听力教学从以往的以"词、句"为中心转移到以"语篇"为中心，充分调动学生的积极性和主动性，强化对听力材料的理解[3]。在牛津英语教学中，教师需要激活学生固有的图式，并在旧的图式上建立新的图式，恰当运用背景知识加强学生对听力材料的理解。这就要求学生不仅储备语言知识，还应储备文化背景知识，在大脑中建立大量的图式，在各种语言材料的听辨过程中，及时激活图式，积极有效地理解获得的信息。
　　4.结语
　　随着素质教育的不断推进，图式理论作为人们接受新事物必备的能力，奠定了人类认知和理解新事物的基础。随着图示理论在各个领域的广泛实践应用，越来越多的人意识到组建正确的图示在英语学习中的广阔前景与发展空间。在牛津英语教学中，教师应结合实际情况，探索适合学生实际的图式知识，不断提高学生应用图式理论学习英语的能力。
　　参考文献：
　　[1]周慧英，洪广中.图式理论视域下的高级英语教学初探[J].大理学院学报，2011（01）：115-117.
　　[2]吕哲宇.图式理论在英语教学中的应用[J].品牌（理论月刊），2011（11）：13-15.
　　[3]赵慧敏.论大学英语阅读教学中图式的主动构建[J].吉林广播电视大学学报，2013（08）：75-77.

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