3.在英语课堂中融入情感教学
　　认知是情感产生的基础，积极的情感是认知活动的内驱力，而消极的情感则是认知活动的阻力，因此，在英语教学中，教师应训练学生保持良好的心理状态，使用情感策略来控制自己的情绪，使整个教学过程平稳向上。
　　首先，需要建立和谐的师生关系，教师直接掌控着课堂活动的模式、进程、发展方向乃至成效和收获。组织英语课堂活动，光靠语言能力是不够的，要懂得教学心理学，要有化尴尬为笑声的幽默，要有善于引导各种程度学生开口发言的技巧，还要有既会调节课堂气氛又会调整所用教材难度的能力。学习英语过程中出错是正常的、也是必然的。对于学生所犯的语言错误，教师应采取宽容的态度，不要立即纠正，等学生答完，先给予鼓励与肯定，再给出答案，正确引导。这样有利于减轻学生的心理压力，增强自信心，提高他们的语言习得的成功率。其次，在教学中应不失时机地、多方位的激发和保持学生的学习积极性和兴趣，对学生在原有基础上的每一点进步都给予鼓励。
　　总之，面对目前在英语课堂上的疲软现象要求教师在多方而多环节加以重视.采取切实措施，提高课堂效率，才能保证良好的教学效果，培养出学生的综合语言素质。
　　参考文献
　　[1]刘润清，论大学英语教学[M]，北京：外语教学与研究出版社.2003.
　　[2]曹晓艳.专业英语教学方法探讨[J].无锡职业技术学院学报，2006第2期.
　　[3]文秋芳，英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点[J]，外语教学与研究2001年第6期.
　　[4]王初明，影响外语学习的两大因素[J]，外语教学外语界，2001第6期.
　　[5]Harmer， Jeremy， The Practice of English Language Teaching， Addison Wesley Longman Limited ，1991.

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