2.建立导师制度，动态关爱
　　目前我国留守儿童的生活和教育大多是由爷爷奶奶负责，少许托付给其他亲人。这样，隔代教育就带来了种种弊端。首先，欠发达地区爷爷奶奶文化程度很低，他们除了给留守儿童最基本的吃、穿之外，文化教育几乎是空白，更谈不上思想上的交流，正处于启蒙教育阶段的孩子便失去了最好的教育机遇，不利于留守儿童的学习、思想的进步。
　　在学校应建立老师与学生之间的导师关系，老师有针对性地对留守儿童进行动态呵护与关爱。关注留守儿童的生活状况、日常教育的动态变化，利于学校教育的顺利完成，如发现留守儿童出现适应欠佳，或情绪异常，老师无法照顾、引导的情况，应及时联系孩子家长、监护人或紧急联络人。当然导师制的顺利实施须有相应的配套政策措施，例如：可以将导师工作作为奖励、升职、教师年终评定等的依据。
　　3.加强社会组织的建设，加大社会力量帮助儿童的力度
　　社会组织在世界发达国家中已经发挥重要的社会职责，是社会管理与运行的重要机制，其中，在帮助弱势群体、救助儿童等方面发挥了巨大作用。但是，在我国社会组织发展十分滞后，发挥的社会作用非常有限。改革开放以来，我国社会经济取得了巨大的发展，经济体制改革和政治体制改革不断推进，社会工作制度的建设与改革逐渐受到政府的重视，社会组织发展的环境已经具备。政府部门应建立完善的规章制度，规范和引导非政府组织在帮助农村留守儿童方面发挥作用；加强协作，深入开展对进城务工的农村家长的教育，帮助农民工家长树立良好的家庭教育观念，学会与孩子沟通、交流以及教育孩子的正确方式，发挥家长对孩子独特的教育功能，引导孩子健康成长。
　　鉴于我国社会组织不健全的现状，建立并完善农村教育和监护体系显得十分重要，这也是现行体制下，行之有效的方法。由各级政府主导建立留守儿童教育指导机构，加强对农村社区教育和监护法律的建设和完善。要特别重视留守儿童教育一线的乡镇和农村机构的建设。国家要提供财政支持，由当地乡镇政府牵头，形成学校和村民委员会及退休教师等构成的专门针对留守儿童教育的机构。学校要形成"留守儿童"家庭定期访问制度，处理好留守儿童的成长过程中遇到的各种难题，了解"留守儿童"的学习、生活、健康、安全和心理状况，及时发现问题、解决问题，并把问题及时反馈给在外务工的家长，让他们承担起教育儿童的责任。
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