3.4课题级别分布
　　基金项目是学科科学研究活动常见和重要的形式。它通常代表着一门学科研究领域内的新动向、新趋势，引领着学科的发展方向，其研究成果主要由基金资助论文数量来体现。在这10年的1863篇期刊文献中，有各级基金项目支持的文章只有90篇，占总数的比例为4.83%。其中有36篇有国家级课题基金项目的支持，有54篇属于省部级课题基金项目的支持。但是，从图2中可以看到，课题类支持文章的数量呈现出逐年迅速递增的趋势，该趋势也反映出国家和省市相关部门对高等教育信息化领域研究投入的加大。此外，从课题级别整体分布来看，其中省部级课题所占比例最大，其次是国家级课题。由于硕博论文通常在论文中没有将课题明确标注，因此本研究未作统计。
　　4研究总结
　　教育信息化引领着教育的发展，我国高等教育信息化领域的发展和研究成果无疑将会加速教育信息化总体目标的实现。但是高等教育信息化是一项复杂的系统工程，渗透于高校的管理、科研、教学和社会服务等各个环节。我国的高等教育信息化已经基本完成硬件基础设施建设阶段，进入到综合应用的新发展时期，高校教育信息化的研究重点已经由基础设施建设、硬件环境建设向应用建设、管理机制建设、队伍建设、资源建设、评价研究等方面过渡，逐步建立高校教育信息化公共服务体系，为实现高校教育现代化服务[5]。然而，高校教育信息化是一项涉及面广、技术性强、耗资巨大的工程，囊括了计算机技术、网络技术、多媒体技术、通讯技术等多种现代信息技术，到底投入是否有在用，用得怎么样，这直接关系着高校教育信息化的未来发展。因此，评价研究和管理机制研究也越来越受到学者们的重视，并成为近年来的研究热点。
　　此外，我国学者开始关注高校教育信息化服务体系、开源软件应用、高校教育信息化安全与管理等方面，尽管文章数量不多，但体现着我国高校教育信息化的不断创新与发展[5]。
　　教育的目的是培养人，而人的培养不是一朝一夕的事，也是一项长期和艰巨的任务。未来，我国的高等教育信息化研究应该更多地关注人才的培养，高等教育信息化的最终目标应该以学习者的需求为出发点，变革传统的教育教学以及管理和评价机制，提供更优质、更加开放灵活的学习资源，构建和谐、民主的数字化学习环境。
　　参考文献
　　[1]李天铎.高等院校信息化的主要方向和任务[J].管理科学文摘，1996（10）.
　　[2]邱均平，王曰芬.文献计量内容分析法[M].北京：国家图书馆出版社，2008.
　　[3]教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[EB/
　　OL].http：//www.gov.cn/gzdt/2012-03/30/content_2103672.htm.
　　[4]陈丽，蒋楠晨，李秋劼.我国"终身教育"领域研究现状的综述：基于对十年文献的计量和内容分析[J].现代远距离教育，2011（5）：3-10.
　　[5]蒋艳红，陈琳.中美高校教育信息化发展与现状研究比较及启示[J].电化教育研究，2012（10）.

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