3.4外语教学中应培养学生的隐喻能力
　　语言学理论认为：语言是具有隐喻性的。我们在大学外语教育教学中，应该讲外语学习和隐喻能力的培养联系起来，实现融会贯通，举一反三。隐喻的特点是：通俗易懂，便于理解，生动活泼，自然形象，含义丰富，灵活自如。所以应用隐喻方法可以丰富语言的内容，简化认识的过程，提高语言的艺术性。但因为语言具有的民族性特点，语言在结构上是由语法和词汇共同构成的，所以语言也同样表现出民族之间截然不同的世界观。
　　在语言学习中，我们逐渐认识到隐喻是一个主要的认知模式，并且已经成为语言学理论中的一个热点问题。因为从文化学的角度来看，隐喻表达的是不同文化的思维模式和历史背景，是具有丰富而深刻的历史文化内涵的，同时又具有鲜明的时代特点。因此，在大学外语教育教学中加强对隐喻的学习，完全可以帮助学生们理解不同国家的文化，通过对不同文化的理解来更好地指导外语学习。通过隐喻进行外语教育，可以将外语中有显著差异的隐喻作为教学重点来说明两种文化之间的差异。
　　参考文献
　　[1]胡壮麟.认知隐喻学[M].北京：北京大学出版社，2004.
　　[2]龚玉苗.隐喻意识与外语词汇教学[J].外语界，2006（1）.
　　[3]王建卿.谈英语学习者隐喻能力的培养[J].西安外语学院学报，2006（3）.
　　[4] STICHT T G.Educational Uses of Metaphor [C] Ortony.Metaphor and Thought.New York： Cambridge University Press and Foreign Language Education Press，1979：474.
　　[5] GIBBS J R W.Taking metaphor out of our heads and putting it into the cultural world[C] //Cameron，Low.Researching and Applying Metaphor.Shanghai Shanghai Foreign Language Education Press，2001：29.

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