上面我们在陈述情感态度的构建，那么情感态度对学生的学习有什么影响呢？首先，情感态度教学能够全面促进学生的学习能力。将英语教学和情感教育紧密结合起来，能够培养学生积极的情感态度，克服消极情感因素。其次通过情感态度的构建，对学生进行情感态度教学能够激发学生的学习兴趣，强化学生学习的动机。兴趣是最好的老师，学生学习英语的动机越强烈，学生接受英语知识的能力就越高。最后，通过情感态度教学还能够使学生消除心理消极因素，克服心理障碍。

　　3在进行学生情感态度构建中存在的问题

　　由于学生情感态度构建不仅仅包含学生主体方面还涉及到教师等其他方面，所以，我们也从以下几方面，对构建过程中出现的问题进行分析。首先，传统的应试教育以及考试选拔人才的制度在我国根深蒂固，想要通过高考的独木桥，好多教育机构必须选择应试教育模式，从而忽视素质教育以及对学生情感态度变化的关注，一味地追求升学率的提高忽视了教书育人的本质。其次，是英语教师对于新课程高中英语实验教科书的接受能力不够，不能够充分利用新的教学标准以及教科书进行教学，仍旧采用原有的英语教学模式。最后是学生对老师以及英语学习的观念依旧没有改变，仍然是在被动地学习，没有主动意识，并且意识不到学习是为了以后更好的自我发展。陈旧的教育观念严重地阻碍着素质教育的推行以及学生情感态度的构建。要想克服这些难题，全面推进学生情感态度的构建工作，必须进行教育机制改革，完善教育制度，改变现有的选拔人才的方式，建立一套适应时代潮流的教育模式和选拔人才模式，改变学生被动学习的状态，全面提高学生的综合素质。

　　4总结

　　在高中英语教学过程中要充分正视学生在教学过程中的主体地位，充分利用学生在教学过程中的情感态度的变化来优化高中英语教学的环境，进而全面提高学生的学习能力和接受新知识的能力，全面提高学生的综合英语水平，全面提高学生的创造力和思想境界。进行情感态度的构建既适应了时代的发展要求，也有利于充分促进我国的教育事业的发展，最为重要的是有利于全面提高我国中学生的综合素质。

　　参考文献

　　[1]陈燕明.论情感教学在初中历史教学中的运用[J].新课程研究（基础教育），2008（4）.

　　[2]骆北刚.新课程改革环境下中学英语教师教学观念与教学行为特征及其相关性研究[J].教育与教学研究，2009（3）.

　　[3]郭静.高中英语教师新课程适应状况的调查与分析[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2009（4）.

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