2.注重解题策略的传授，提高学生探究学习技能。高中数学教师在学生探究学习能力培养过程中，要将解题策略方法的过程教学作为重要抓手，重视学生探究解答问题过程方法和策略的指导，让学生逐步感知和领悟问题探究的方法精髓和"思路"。如在"考查向量的坐标表示、数量积等基本方法，以及转化限制条件的技巧"求解类问题案例的解答中，教师通过设置"已知两点M（-1，0），N（1，0），且点P使■·■，■·■，■·■成公差小于零的等差数列。（1）点P的轨迹是什么曲线？（2）若点P坐标（x■，y■），记为■与■的夹解，求tanθ"的问题案例，教师在学生自主探知的基础上，给予探究策略和思路的有效指导，使学生明晰"求解型问题案例解答的基础是要掌握知识内涵要义及解题的基本技巧"的探究规律方法，从而为学生更高效地开展探究学习活动提供技能支持和方法支撑。

　　3.重视解题策略的提炼，培养学生探究学习思想。数形结合思想、分类讨论思想、化归转化思想、函数方程思想等，都是探究学习活动的有效策略。高中数学教师在教导学生探究学习过程中，要重视对解题策略及方法的提炼和概括，结合问题案例解答经验，引导学生更进一步地领悟解题的方法内涵，由特殊到一般，逐步提炼出探究活动思想策略。如在"简单的线性规划问题"题案例教学中，教师就可以在学生解答问题的基础上，引导学生共同分析解题方法及策略，向学生逐步指明该问题案例解答过程中运用的数形结合思想，转化化归思想，从而使学生能够在直接经验和间接经验的作用下，对数形结合思想和转化化归思想策略有深刻的认识和掌握。

　　以上所述，是我对高中生探究学习现状及对策的简要阐述。期望更多的教学工作者能够积极探索，认真实践，为探究型技能型人才的培养献计献策。

 

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