【摘要】本文就新时期下大学生作业的任务完成的现状与原因进行了讨论与分析，并就新时期下如何进行创新性、有效性作业任务的布置作出了自己的一些思考和探索性研究。

　　【关键词】作业大学生

　　古语有云，"授人以鱼，不如授人以渔"。教学的目的是什么，是为了让学生能够灵活的运用所学的知识来解决生产和生活中的实际问题，也正是这个原因，作业作为课堂教学的重要补充和延伸，就成了检验学生到底是"得到了鱼，还是学会了渔"的一个重要手段。于是乎，一般的老师都会在课外留下适量的作业，让学生对所学知识进行进一步的巩固练习，可布置的作业是否达到的预期的目的和效果呢，这是我们从事教育者长期以来一直在思考的一个问题。

　　1大学生作业的现状和问题产生的原因

　　1.1大学生作业的现状

　　当今是一个信息高度发达的网络化时代，现代的大学生在新的时代背景下，不仅学会了如何利用网络这个平台去学习和了解社会，也有不少的同学学会了利用了网络去复制、抄袭作业。近日，中国青年报社会调查中心通过民意中国网和搜狐新闻中心，对2340人进行的一项调查显示，82.7%的人认为当前大学生作业抄袭现象普遍，其中45.5%的人感觉"非常普遍"。受访者中，在校大学生占21.0%，已毕业大学生占70.7%。

　　1.2大学生对作业态度不认真的原因分析

　　大学生是不同于中小学生的一个特殊群体，他们有自己独立的思维方式。根据笔者多年的教学经历来看，大学生对作业态度不认真的原因主要可归结为以下几点。

　　（1）老师布置的作业较难，或者是部分作业的理论性较强，学生觉得难于理解或是很难做出自己的创新点出来，而网络上面又有大把的现成的答案，所以选择抄抄了事。

　　（2）老师布置的作业要求不够明确，模棱两可，学生不知道该如何去完成作业，很多同学选择去借鉴同学的做法。

　　（3）作业的结果没有及时的反馈和讲解，学生做完作业后不知道自己到底做得怎么样，让学生失去了积极性和动力。

　　（4）缺乏一个行之有效的监督机制，让越来越多的学生加了抄袭大军。

　　（5）学生从思想上对作业不够重视，且急功近利的思想较严重，觉得做作业没什么实际的用处。

　　2大学生作业任务设计的几点看法

　　作业是课堂教学的重要补充和延伸，是发展学生智力及整体素质的有效途径，是对教师教学信息的反馈途径。有效的作业任务，能让学生复习和强化所学知识，既培养了学生的能力，对于培养学生的自信心和成就感也能取得意想不到的效果，经过总结多年的教学实践经验，笔者认为新时期大学生作业任务的布置可从以下几个方面来考虑：

　　（1）设计作业时，在容量上既不要增加学生的负担，又要尽可能发挥学生的潜能，教师可事先做一遍练习，选择最有价值性的，不可随手拈来，不加选择，实施题海战术。

　　（2）教师应根据学生知识水平的差异，设计出难、中、易层次的作业，以满足不同层次的学生需要，使作业成为学生个性发展的途径。

　　（3）在设计作业时，不要照搬教科书上的理论性题目，而应该多从实践的角度出来，多布置一些考察学生实际动手能力的题目，激发学生作业的兴趣。

　　（4）在设计作业时，可以项目的形式，由团队来完成，让学生在完成作业的同时，提高自己的团队协作能力。

　　（5）建立一套有效的监督体系，让学生把作业上交到一些公开发布的网络上，由大家共同来监督作业的完成质量，能在很大程度上避免抄袭。

　　3大学生作业任务设计的实践性探索实例

　　笔者所在的学校有一门《网站全程设计》的课程，在完成该门作业的时候，学生因为精力有限，往往只能针对几个网页来做出设计，不能从整体上反映出很好的效果。笔者在研究了学生的作业完成情况后，在学期中进行了一次综合作业任务设计。

　　（1）作业任务设计背景：整门课程的学习已告一个段落，大部分学生均有能力设计出几个独立的网页。

　　（2）作业任务设计的目的：让学生完整的体验一个网站从策划、取材、设计到评价的全过程。

　　（3）作业任务的设计：整个作业分为三个阶段来完成

　　第一阶段：团队组合及策划阶段、设计阶段

　　教师给本阶段取名叫"毛遂自荐"阶段，要求学生以个人或团队的形式从老师给定的五个材料中选取一个作为团队任务，并根据相应任务策划、搜集资料、完成整个网站的设计，并上交到学院的互动式教学平台供其它同学浏览。

　　第二阶段：团队之间相互评议阶段

　　教师给本阶段取名叫"吹毛求疵"阶段，要求学生上网查看其他同学的网站，并中肯的作出评价，指明不足之处，并提出自己的看法和意见。

　　第三阶段：网站评价及总结阶段

　　教师给本阶段取名叫"惺惺相惜"阶段，要求学生票选每个任务完成得最好的团队或个人，并提出推荐理由，并请最终得奖的小组和团队谈自己小组完成的经验和感受。

　　（4）作业完成的效果:本次作业任务的设计从形式到内容都和以住的作业大不相同，同学们从第一个阶段开始就表现出了不同于以往的高度热情，不分团队、个人，也不管水平高低，都能在任务中找到适合自己的位置，发挥自己的作用，极大的满足了他们的动手欲望和成就感。

　　而第二阶段的互相评议，让大家在找问题的过程中，发现了自己的很多不足之处，并在以后的设计过程中积极主动地去改正，自己"发现"的问题比听老师"讲"的问题要更加的印像深刻，也让学生能够更好的举一反三。

　　第三个阶段的评价和总结，让学生能够很好的吸收其余同学的成功经验，让班上整体的水平有一个质的飞跃。

　　以上所谈，仅仅是教学过程中的一个实例，如何有效的设计新时期下大学的作业任务却是我们应该长期思考并实践的一个问题。?

　　参考文献?

　　［1］谢秋恩，王水蓉.大学英语作业布置法的改革实践与研究［J］.江西理工大学学报,2006?

　　［2］曹道锦，赵晨曦，彭霞辉."指导性作业布置"的新方式初探［J］.长沙大学学报，2004?

　　［3］屈林岩，王言根，宋毅，何旭明.大学生学习改革与创新研究［J］.中国大学教学,2004

 

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