一个学生不仅是一个鲜活的生命，而且是一个丰富多彩的世界。起初这些生命纯洁如同白纸，从他们接受教育开始，这些白纸便被涂上了生命的色彩，在他们身上寄托了太多人的希望。记得开学第一天，有个家长领着孩子，对我说："我这孩子交给您就放心了！孩子犯了错误要打要骂随您，我决不袒护！"家长说这话时，脸上的表情绝对是真诚的。后来还有家长，常常到学校向老师告孩子的状，"控诉"孩子在家里的种种"罪行"，末了往往说一句："您帮帮我吧，我的孩子就听老师的话！"

　　每当我遇到这样的家长时，我会为自己能被他们真诚的信任而感动，但同时也会感到不安：如果家长仅用"托付"与"告状"与我配合，我的班级管理，我的教育能成功吗？

　　我也是一个儿子的父亲，我完全可以理解，当您把孩子交给我们学校，交给我的那一天，就对我们学校的老师寄予了厚望，希望自己的孩子能在老师的教育培养下成为一个有用的人才，但是不知您是否想到过，孩子能否成为有用人才首先不是取决于老师，而是取决予您这位家长。

　　道理很简单，家长是孩子的第一任教师，家庭是孩子的第一课堂。家庭氛围如何，家庭教养如何等都决定孩子的人生。

　　在网上，大家都有目睹，有的博士家长依然"培养"出了罪人，而大山里一些目不识丁的老太太却培养出了一个个有出息的孩子。因此，从这个意义上讲，家长也是教育者——不管家长是否有很高的文化水平或学过教育学，只要有孩子，他就是教育者，这样一来，我们和家长之间，本质上是一种同事关系，因为我们都是教育者！都有共同教育的对象——您的孩子！因为我们都有一个共同的愿望——期盼您的孩子成为有用的人才！

　　可是，是不是每一个家庭都是适合于孩子成长的环境呢？你的家庭里有没有这样的场面？——晚上（或周末），孩子在书桌前痛苦而心不在焉地看书，旁边的父亲在看电视或与兄弟们吃酒聊天；或孩子的母亲正和一群人搓麻将；孩子有点不耐烦了，想去玩电脑，这时父母又开始呵斥孩子……

　　我们可以断言，这样的家庭中，孩子绝对不可能有优秀的学习成绩，更不可能成为有用的人才！

　　我很钦佩我班的几位同学的家长，在得知孩子成绩下滑，便毅然地辞掉工作，从远方回来专门陪伴孩子，孩子也很争气，成绩立马提高。这不正是家庭教育所起的重要作用吗？（之前我无论如何谈心，如何鼓励，办法想尽了，没用）

　　对待学生每一个家长都是教育者，其教育水平和所谓文化水平不一定有直接的联系。

　　我的体会是和孩子一道成长是最好的家庭教育。第一，和孩子一起阅读；第二，和孩子一起写作，也就是共读和共写。和孩子一起写作就是写成长日记，成长的过程是一个不断反思然后不断超越的过程，孩子通过文字，可以写自己的苦恼与喜悦，你通过文字可以写自己对孩子的期待；写出自己对自己教育的感悟，您不要谦虚地说自己文化水平低，写作能力差，哪能写呢？这话错了！最早开始成功实施家长教育日记的是河南焦作市，那里全市中小学生家长都给孩子写教育日记。在这些家长中，相当一部分人连小学或初中都没毕业。有的家长甚至边翻字典，边给孩子写教育日记。正是通过教育日记，许多让家长老师头疼的孩子成为优秀的学生，您不妨看看，并试一试。好了您的孩子，我相信你是什么都愿望付出，愿意牺牲的，那么就牺牲一点业余时间，从和孩子共读、共写开始你新的家庭教育。（总之，家长教育孩子的方法多种多样，只要方法适当，因材施教，您一定行）

　　请记住：只有家长好好学习，孩子才能天天向上！

　　目前，我校正开展"百名教师访千家"的家访活动，目的是通过家访，把家庭教育和学校教育紧密联系起来，双管齐下，力争把学生培养成为有用人才。

　　第二就是赢得学生的心灵。

　　面对学生，我们总是急于"走进心灵"，可现在并不是所有的学生对班主任老师有着天然的信任感；相反有不少学生对老师有种莫名其妙的防范，随时警惕老师的圈套。老师越是平易近人地走近学生，学生很可能并不买账。老师语重心长一番，换来的很可能只是学生的无言与冷漠。

　　我的办法是：等待，耐心地等待。

　　接手八（４）班时，在开学的第一天，学校要求学生到校后在签到表上签字。当时，他们可能还不知道我是他们的新班主任，后来，他们看到黑板上板书的内容：八（４）班班主任夏家红时，有几个学生，马上出去了，还有名女生在签字时，嘴里"吱"了一声。当时我觉得他们对我不"感冒"，充满了种种误解甚至不信任。

　　我想，也许是对更换班主任不满意因而迁怒于我这个新班主任吧？作为中途接手的班，对我不信任的学生可能还很多。不过，这样对我来说，更有一种挑战的刺激，我不敢保证一定能赢得他们的信任，但我愿意尽最大的诚意和努力。

　　与生相处，有个原则应遵守，那就是永远不以学生为敌。无论学生以怎样复杂而疑虑的眼神看我，我都以纯净的目光去打量他们。

　　我在教育学生中有这样一个信念：任何一个人的灵魂都是自由而独立的，只要在行为上不妨碍他们的学习生活，都应该得到尊重，而不是人为地去"塑造"别人的"灵魂"。

　　面对同学们的不信任。我首先想到我做好榜样作用，用自己的行为去影响他们。有时把凌乱的扫帚扶起，并将每把扫帚上系根绳子悬挂在门背后，之前乱放乱占的现象一下子变得清爽，清洁大扫除我也参加，同学们生病打针，无论多忙，我都抽空去医务室看看……渐渐地同学们对我有了一些好感，接下来便是沟通，"沟通"本身就是目的。我先找之前对我印象不好的学生。在沟通中，我们彼此做一个倾诉者，同时又是倾听者。我想着不要把自己的观点强加给对方，同时又不知不觉地走进了对方的心灵，并且不知不觉地接受我的影响。

　　沟通能缩短人与人之间的距离，在多次的沟通后，同学们都接纳了我这位新班主任，并逐渐对我有了依赖。一天下晚自习，一个男生趁学生们都散尽了，来到我旁边，脸憋得通红，当时把我怔住了，我以为他与别人产生矛盾了，只见他拘谨地说："老师，我们能做朋友吗？"我立马答应，"那当然，有什么事吗？"。他倒出了自己的苦水，因为基础差，成绩进步不大，父母便专制地禁止他一切娱乐活动，电脑与他彻底绝缘。他请求我，如果有一天，我与他父母交流时，能劝劝他父母，给一点时间让他娱乐一下，哪怕是１个小时。在此，我也和家长们交流一下，孩子这点小小的要求应当给他们，适当地放，否则，实得其反。叛逆期的他们特点及如何应对，我想是目前有些家长们颇头痛的问题。这些孩子们对我的信任，说明我已在他们"不知不觉中走入他们的心里，赢得了学生的心灵。"对班主任我来说，这更是一种幸福。

　　学生们的思想情绪稳定了，那主要工作就是全面协调抓学生成绩。

　　学习必须要有目标。其实做任何事，都必须要有一个明确的目标。明确自己的目标是中考成功的第一原则，是首要条件。"没有目标，人就举失去动力，就无法战胜自己的惰性；而无法战胜自己的惰性，便很难把握时间，把握生活，很难有直面困难与挫折的勇气。"

　　在一次班会上，我给同学们讲了个关于明确自己目标的故事：秦朝时候，有个叫刘季的人被派到咸阳服劳役，远远地看见了秦始皇浩浩荡荡的出游队伍，长叹一声道："嗟乎，大丈夫生当如此也！"十年后，他统一中国，开创了一个立国四百余年的朝代——汉朝，史称他为汉高祖。刘季就是刘邦。

　　拿破仑也曾经说过："不想当元帅的兵，不是好士兵。"他就是从一个卑微的士兵最后成为了十九世纪欧洲叱咤风云的领袖。

　　历史上树立目标而成功的事例不胜枚举。明确的目标可以创造奇迹，反之，目标的丧失可能会毁掉一切可能出现的奇迹。

　　帮助学生制定目标，目标能给他们指引方向，让他们知道自己该做什么，不该做什么。我经常给学生们说，当你感到琐事太多，难以取舍的时候，就想想：我的目标是什么，做哪件事最有利于我的目标的实现，这样你就很容易做决定了。

　　目标能给学生提供动力。在荒漠中或草原上行走的人往往会寻找远处的一棵小树，一块石头或一片绿洲作为目标，走到后再寻下一个目标，从而坚持不懈地走完。所以，当你感到学习辛苦难以忍受，或某一次考试没考好，生活中遇到意想不到的困难时，你就要想想：我的目标是什么？为了这个目标，眼前的痛苦和困难是否值得我去忍爱或努力克服？这样，就很少有什么东西能阻碍你前进了。

　　目标能提供一种衡量自己的标准。当他们定下自己下一次要考入全班多少名时，他就会去关注本次考试第多少名考了多少分，各科又考了多少分，我总分差多少，差在哪几科？知道了自己的优势和劣势，然后才能再有针对性地制定学习计划，安排学习时间。

　　因此，我要求学生都要定下一个明确的目标。

　　由于学情不一样，我把他们的目标分为三个层次：远期目标，中期目标和短期目标。

　　长期目标是一种信仰，中期目标让觉得有奔头，短期目标让人知道眼下该怎么做。

　　我鼓励他们：不要等你觉得万无一失的时候才付诸行动，那样你将注定一事无成。不要等你觉得时间充裕的时候才付诸行动，那样你将注定一事无成。没有条件，要创造条件；没有时间，要挤出时间。总之，一旦目标确定，马上行动，一刻也不要耽误。行动不一定成功，但不行动绝对不可能成功。

　　班主任工作没有一个定式，在教育教学实践中，可能会遇到各种各样的偶然，但我们老师有爱心、有耐心、有热情，相信孩子们的明天不是梦。

　　家长朋友们，我们的学生，你们的孩子，现在正用自己稚嫩但又坚定的身躯，努力地在人生的起跑线上奋斗，他们有苦有泪，需要我们引领和扶持。让我们携起手来一同去呵护他们，因为我们是他们最坚实的港湾，一枝一叶总关情。

 

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