教学是学校教育的主要工作，是教师钻研教材、研究学生、改进教学方法、探索教学模式、进行创造性劳动的艺术性活动，它不仅是对知识的传播和继承，而且是情感的撞击和交流。苏霍姆林斯基说过：“每一个教师应尽量唤起学生对自己所教学科的情感，使他们入迷地酷爱这门学科，一旦学生把你所教的学科看作最感兴趣的学科，他们就像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造。”以全面提升学生道德素质和弘扬培育民族精神为本的思想政治课，在其教学中更应注意情感的投入和陶冶，全面提高思想政治课的质量，激起学生对这一门学科的情感和兴趣，使其在教学中的功效和意义得以充分发挥，使课堂教学取得良好的效果。

　　思想政治课是比较系统地、直接地向学生实施德育教育的重要途径，担负着对学生的思想政治和道德素质培养的重要任务，这就比其他课程更需要老师强烈的感情投入。教师必须依纲靠本，结合中学生的特点，积极挖掘德育教育因素，在自己教学工作的各个环节，在教学工作的各个层面，充分发挥自己的情感作用，深入挖掘教材的情感因素，了解学生的情感水平，引发学生的内在情感，达到师生情感的共鸣。这样，教学的形象性、创造性、艺术性才能取得良好的效果，才能做到以情感人、以情载理、情通理达，从而达到情理交融、知行统一。不少思想政治课教师的教学实践证明，在教学过程中充满真情实感，教学就会像一种强力的粘合剂，把教师、学生和教学内容紧紧地连接在一起，给学生带来强大的感染力量。

　　我作为一名思想政治课教师，注意在日常教学中倾注真情实感，以达到理想的教学效果。现结合自己的教学实践谈一点自己的做法和体会：

　　一、导入新课时，注意对学生情感的激发

　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，良好的动机和愿望是以情感为基础的，情感是动机和愿望产生的中介。导入新课时要着重引发学生的学习动机，激发兴趣，使学生愉快地学习，靠情感的激发达到求知的目的。

　　导入新课的方法丰富多彩，我还用过谈话激趣引入、榜样激趣导入、故事导入、设疑导入、情境导入等。无论哪种导入方法，其目的都是在教学的开始激起学生乐于学习的情感，提高学习的兴趣，保证整个课堂中有饱满的学习热情，取得事半功倍的教学效果。

　　二、充分发挥教师自身的情感教育作用

　　教育离不开情感。我国著名的教育家夏沔尊先生指出：“教育不能没有情感、没有爱，就如同池塘不能没有水一样。没有水就不能成其为池塘，没有情感，没有爱，就没有教育。”教师是教学的组织者、领导者，在整个教学过程中他总以自己的情感、态度、思想潜移默化地影响着学生，对学生起着感染作用。为此，作为教学中起主导作用的教师，必须发挥自身的情感示范、带动作用，以教师之情激发学生之情。

　　1.提高对思想政治课的认识。

　　教师要认识到“思想政治课的教学是最重要的”，只有自身加强了这种认识，才会有端正的态度，才可能有积极真实的情感。

　　2.对学生发自内心的爱。

　　关爱学生是教师最基本的职业道德，教师心中有爱，才会有对工作的热情和热忱。孟子说：“爱人者，人恒爱之。”有了教师对学生真挚的爱，教师就能亲近学生、了解学生、尊重学生、理解学生、关心和爱护学生。同样，正是有了教师的爱，学生才能由衷地尊敬老师、爱戴老师，从而才会有师生心灵的沟通与交流，教师才能在教学中自然地感染学生。

　　3.提高自身的教学艺术修养。

　　教师应重视用情感语言塑造自己的形象，以自身的示范对学生进行积极的熏陶感染，使自己的情感进入要表达的内容中。在语言上教师应尽量做到或如火山爆发般地慷慨陈词，或如涓涓溪水式地娓娓而道，或含蓄委婉深藏于内。总之，要使教学语言随教学内容的变化而变化，这样就能诱发学生的想象，调动学生的情感，进而使师生情感到达共谐状态。另外教师还应注意以适当的手势、表情、眼神等体态语言配合语言的表达，加强对学生的感召、激励作用，使学生始终处于轻松、愉悦、自尊、进取的心境中去认识、行动，以取得良好的教学效果。

　　三、积极挖掘教材中的情感教育因素

　　在思想政治课的教学中，在充分激发学生情感的同时，更应充分地挖掘教材中蕴含的情感因素。现行的教材多是密切地与实际、社会现实相联系，以情载理，图文并茂，形式活泼多样，含有丰富的情感教育因素。教学时，我总是在吃透大纲和教材、准确地把握教学内容的情感的基础上，尽量地发掘教材蕴含的情感因素，并将之真实地再现出来，激发学生的情感，提高道德认识，促进知行统一。

　　总之，思想政治课教师应重视情感教育，充分利用情感因素这一中介力量，取得良好的教学效果，达到育人的目的。

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