Richards指出，反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析，并据此采取相应对策的过程。[1]要培养学生不断循环的反思意识，让其成为一个自觉而有效的反思者，首先要帮助学生获得反思的基本知识。如教学活动中哪些要素可以成为反思的对象；教学中的行为可参照哪些教学原理判断其正确与否；用什么科研方法收集、分析相关数据等。师范教育专业应开设教学法、心理学等课程，通过这些课程学生可获得基础的教学理论知识，这些知识在反思过程中将起到核心作用，成为反思过程的对象、参照物和标准。在此基础上，通过开设外语科研方法论等课程可培养学生进行实证研究的能力，提升学生使用正确、科学的方法收集研究所需的数据和资料的能力，帮助学生在未来教师生涯中反思自己的教学，紧紧跟上教学改革的趋势。
　　五、结语
　　综上所述，我国英语师范教育专业课程应该由下列科目组成：专业课、语言学、心理语言学、教学论、外语科研方法、英美国家概况、英美文学、跨文化交际学、测试论、语用学、大学语文、计算机多媒体教学、教育学、心理学、美学、口才与交际学、教育实践等。
　　新一轮的基础课程改革使得师范院校的课程改革势在必行。师范院校必须以培养符合教育改革新形势的人才作为出发点，紧紧围绕师范专业的职业特点，理论密切联系实际，造就一批批达到教师专业化标准的人才。
　　参考文献：
　　[1]Richards，J.C.andNunan，D.SecondLanguageTeacherEducation[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
　　[2]教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍[Z].1998.
　　[3]王黎生.师范教育英语专业课程体系建设[J].南阳师范学院学报，2005，（4）.
　　[4]韦理.基础课程改革与高等师范院校英语专业课程设置[J].陕西师范大学学报，2002，（31）.
　　[5]夏纪梅.影响大学英语教学质量的相关因素[J].外语界，2000，（4）.

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